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[单选题]德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标， 那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）
A.社会本位论
B.伦理本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
[单选题]德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（ ）。
A.社会本位
B.个人本位
C.伦理本位
D.科学本位
[单选题]认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（ ）
A.行为主义教学理论
B.哲学取向的教学理论
C.认知教学理论
D.情感教学理论
[简答题]阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。 “现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它侗并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”
[单选题]卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于（ ）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
[单选题]（2020年真题）卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于（ ）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
[多选题]存在主义者信奉的教育目的观主要有（ ）。
A.教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式
B.教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己
C.教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任
D.教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任
E.教育的目的是使人社会化
[简答题]简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本特点。
[单选题]教育目的观上，“个人本位论”的代表是( ) 。
A.柏拉图
B.梁启超
C.孔子
D.卢梭
[多选题]以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（ ）
A.杜威
B.卢梭
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐
E.赫尔巴特
[单选题]甲：“你认为《英雄》演得好吗？”乙：“我认为不算好。”甲：“那就是说，你认为坏了？”乙：“不，我并没有说坏。”甲：“说不好就是坏！”下面哪个选项不可能是对甲、乙对话的正确评价？( )
A.甲问话的用意是要求乙作出一个肯定的、明确的答案
B.乙的回答前后矛盾
C.甲没有把握乙的两次回答的含义
D.在乙看来，《英雄》拍得一般
