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[单项选择]学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )。
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 生理性内驱力
[单项选择]学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 生理性内驱力
[单项选择]小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自我效能感
[单项选择]为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（ ）。
A. 认知的动机
B. 自我提高的动机
C. 附属的动机
D. 内部动机
[单项选择]如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳，这属于（）。
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 内在内驱力
D. 能力内驱力
[单项选择]同样是努力学习，有些孩子只是为了获得教师和家长的赞赏，他们只要得到夸奖就感到满足，并不十分在意自己是否真的掌握了所学的知识。而有些孩子则是对所学内容本身有浓厚的兴趣，要真正理解了才安心，这说明动机具有( )功能。
A. 激活
B. 指向
C. 调节
D. 维持
[单项选择]学生为获得或保持教师的赞许而努力学习的动力是一种（）的内驱力。
A. 认知的
B. 自我提高的
C. 附属的
D. 生理的
[单项选择]学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机[ ]
A. 附属内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 成就内驱力
[单项选择]个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（）。
A. 决定性因素
B. 辅助因素
C. 影响因素
D. 引导性因素
[单项选择]人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的（）。
A. 态度特征
B. 认知特征
C. 意志特征
D. 情绪特征
[单项选择]人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（ ）
A. 性格的态度特征
B. 性格的意志特征
C. 性格的认知特征
D. 性格的情绪特征
[单项选择]个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称为( )。
A. 人格结构
B. 人格发展
C. 人格适应
D. 人格动力
[单项选择]个性心理特征是指个体的心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征，它主要表现在能力、气质和性格等多个方面，其中( )是集中表现和具有核心意义的个性心理特征。
A. 理想
B. 信念
C. 性格
D. 兴趣
[单项选择]个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )
A. 品德
B. 态度
C. 意向
D. 个性
[单项选择]品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 ( )
A. 比较不稳定的
B. 受先天因素制约的
C. 时稳时变的
D. 比较稳定的
