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[单项选择]
具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]运用强化激发外部动机的前提是( )
A. 知道强化与被强化的行为之间的因果联系
B. 必须是正强化
C. 强化要及时
D. 强化是权威人物给的
[单项选择]辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用的是( )。
A. 元认知策略
B. 认知策略
C. 资源管理策略
D. 调节策略
[单项选择]( )把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。
A. 附属内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 内部动机
D. 认知内驱力
[单项选择]( )是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机
A. 附属内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 内部动机
D. 认知内驱力
[单项选择]把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机的是( )。
A. 附属内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 内部动机
D. 认知内驱力
[单项选择]( )是道德动机的具体表现与外部标志，也是实现道德动机的手段。
A. 道德意念
B. 道德认知
C. 道德情感
D. 道德行为方式
[单项选择]由于外部诱因引起的学习动机称作( )
A. 外部学习动机
B. 诱因性学习动机
C. 强化性动机
D. 激励性学习动机
[单项选择]下列选项中,能够激起外部学习动机的因素有( )。
A. 父母的约束
B. 教师的表扬、奖励
C. 学习材料的趣味性
D. 竞争情境
[单项选择]动机一般具有（）。
A. 激活功能
B. 指向功能
C. 强化功能
D. ABC都是
[单项选择]根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是
A. 自我提高内驱力和附属内驱力
B. 附属内驱力和认知内驱力
C. 认知内驱力和自我提高内驱力
D. 认知内驱力和社会内驱力
[单项选择]根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为 ( )
A. 近景动机和远景动机
B. 直接动机和间接动机
C. 内部动机和外部动机
D. 高尚动机和低级动机
[单项选择]动机对于个体的行动不具有
A. 始动功能
B. 导向功能
C. 维持功能
D. 强化功能
E. 调节功能
[单项选择]根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有( )
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自尊内驱力
