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[单项选择]认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于( )
A. 哲学取向的教学理论
B. 行为主义教学取向
C. 认知教学取向
D. 情感教学取向
[单项选择]主张学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的是( )。
A. 行为主义教学理论
B. 认知教学理论
C. 情感教学理论
D. 实用主义教学理论
[单项选择]在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）。
A. 行为主义
B. 精神分析
C. 格式塔学派
D. 认知心理学
[单项选择]青少年学生的生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等属于品德不良的成因中的( )。
A. 学生的内部心理原因
B. 家庭的不良影响
C. 学校教育工作中的失误
D. 社会方面的原因
[单项选择]位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（）。
A. 奥苏伯尔
B. 加涅
C. 梅里尔
D. 皮亚杰
[单项选择]一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（）。
A. 奥苏伯尔
B. 加涅
C. 梅里尔
D. 皮亚杰
[单项选择]奥苏伯尔认为有意义学习的内部心理机制是( )。
A. 发现
B. 同化
C. 顺应
D. 接受
[单项选择]企业组织内部的劳动分工、职能专门化所形成的组织结构是以（ ）为基础的。
A. 工作性质与内容
B. 所有制结构
C. 部门权限设定
D. 目标层次体系
[单项选择]影响学习动机形成的内部条件有( )
A. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平
B. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
C. 学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
D. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
[单项选择]人际心理关系形成的基础是（ ）
A. 人们的直接感情相互作用
B. 人们的直接血缘关系
C. 人们的宗教道德观念
D. 人们的政治法律观念
[单项选择]激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )
A. 学习需要
B. 学习期待
C. 学习动机
D. 学习态度
[单项选择]布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成（）。
A. 能力
B. 经验
C. 认知结构
D. 知识
[单项选择]( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。
A. 有意义接受学习理论
B. 认知结构学习理论
C. 建构主义学习理论
D. 人本主义学习理论
