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[单项选择]兴奋和抑制两种神经过程相互联系、相互作用，当一种神经过程进行时引起另一种神经过程的出现，称为( )。
A. 分化
B. 扩散
C. 相互诱导
D. 泛化
[单项选择]“在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展”。这句话反映了德育过程的特征是 ( )
A. 主体性
B. 实践性
C. 渗透性
D. 统一性
[单项选择]回归教育是一种认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程，接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时又返回学校去学习的理论。 根据以上定义，下列属于回归教育的是( )。
A. 九年制义务教育
B. 某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校补习英语
C. 幼儿园学前教育
D. 中等职业学校学生二年全日制学习之后参加一年的实习
[单项选择]回归教育：是指人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有返回学校去学习理论的机会。
下列教育类型属于回归教育的一项是( )。
A. 九年义务教育
B. 某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语
C. 幼儿园学前教育
D. 中等职业学校的学生两年全日制学习之后参加一年的实习
[单项选择]德育过程由教育者、受教育者、( )和( )四个相互制约的要素构成。
A. 德育内容 德育途径
B. 德育内容 德育方法
C. 德育原则 德育方法
D. 德育方法 德育途径
[单项选择]一位领导者的作用是整体性的。也就是说，职权影响力和个人影响力在领导过程中，总是相互联系相互交织地发挥作用的。对领导者来说，为了实现领导，必须有一定的职位权利，才能借以推进他所负责的工作。但是，如果领导者只凭职位权利去推进工作，甚至滥用权利，以权压人，事情肯定是办不好的。
这段话主要支持了这样一个观点( )。
A. 对领导者来说，做好领导工作靠的不是职权影响力，而是个人影响力
B. 对领导者来说，发号施令，滥用权利，以权压人，往往做不好领导工作
C. 对领导者来说，为了实现领导，有一定的职位权利是最重要的
D. 对领导者来说，将职权影响力和个人影响力综合起来加以运用，才能提高领导效能
[单项选择]一位领导者的影响作用是整体性的。也就是说，职权影响力和个人影响力在领导过程中，总是相互联系相互交织地发挥作用的。对领导者来说，为了实现领导，必须有一定的职位权力，才能借以推进他所负责的工作。但是，如果领导者只凭职位权力去推进工作，甚至滥用权力，以权压人，事情肯定是办不好的。 这段话主要支持了这样一个论点，即( )。
A. 对领导者来说，做好领导工作靠的不是职权影响力，而是个人影响力
B. 对领导者来说，发号施令，滥用权力，以权压人，往往做不好领导工作
C. 对领导者来说，为了实现领导，有一定的职位权力是最重要的
D. 对领导者来说，将职权影响力和个人影响力综合起来加以运用，才能提高领导效能
[单项选择]领导者的影响作用是整体性的，也就是说，职权影响力和个人影响力在领导过程中，总是相互联系，相互交织地发挥作用的。对领导者来说，为了实现领导必须有一定的职位权力，才能借以推进他所负责的工作。但是，如果领导者只凭职位权力去推进工作，甚至滥用权力，以权压人，事情肯定是办不好的。
这段话主要支持了这样一个论点，即( )。
A. 对领导者来说，做领导工作，靠的不是职权影响力，而是个人影响力
B. 对领导者来说，发号令，滥用权力，以权压人，往往做不好领导工作
C. 对领导者来说，为了实现领导，有一定的职位权力是最重要的
D. 对领导者来说，将职权影响力和个人影响力综合起来加以运用，才能提高领导效能
[单项选择]一位领导者的影响作用是整体性的，也就是说，职权影响力和个人影响力在领导过程中，总是相互联系，相互交织地发挥作用的。对领导者来说，为了实现领导必须有一定的职位权力，才能借以推进他所负责的工作。但是，如果领导者只凭职位权力去推进工作，甚至滥用权力，以权压人，事情肯定是办不好的。
这段话的主要支持了这样一个论点，即( )。
A. 对领导者来说：做领导工作，靠的不是职权影响力，而是个人影响力
B. 对领导来说，发号令，滥用权力，以权压人，往往做不好领导工作
C. 对领导来说，为了实现领导，有一定的职位权力是最重要的
D. 对领导者来说，将职权影响力和个人影响力综合起来加以运用，才能提高领导效能
