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[单项选择]柏拉图认为要想培养理想的人才，就要从______的早期教育入手。（ ）
A. 婴儿
B. 幼儿
C. 青年
D. 中年
[单项选择]制定孩子的教育培养的目标时，应当考虑的有( )。
Ⅰ．从孩子自身的兴趣、爱好、能力特点、性格特征等角度来考虑规划
Ⅱ．别人的孩子学了钢琴，不管自己的孩子是否需要或喜欢也一定要孩子练钢琴
Ⅲ．让孩子来实现自己未实现的理想和抱负
Ⅳ．考虑到10年、20年以后的职业前景来引导孩子今后职业发展的方向
A. Ⅰ、Ⅱ
B. Ⅱ、Ⅲ
C. Ⅱ、Ⅳ
D. Ⅰ、Ⅳ
[单项选择]教育家告诉我们。教育的终极目标应当是培养人格健全、智慧闪耀的大写的人。正是从这个意义上考虑，我国近年来努力推行素质教育，期待培养“有素质的新一代”。但实践中，素质教育在很多地方被曲解以致走入误区：很多学校将素质教育和音体美教育或业余爱好教育等同起来。他们没有认识到，人之所以为人，首先不在于他有多少才艺，而在于他以一个社会有机组成的个体意识，珍爱自己的生命，懂得和掌握生存之道，做到了这一点，就是以对社会、对他人负责的精神。构筑了一个个健全而坚强的个体。 这段文字意在说明：
A. 素质教育不等同于培养个体的才艺，还具有更深层的意义
B. 素质教育在实践中变了味，背离了国家推行素质教育的初衷
C. 音体美教育只能培养个体的才艺，对提升其素质帮助不大
D. 真正的素质教育在于培养个体健全的人格和生存、生活之道
[单项选择]主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是（）。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 形式教育
D. 实质教育
[单项选择]主张对教育所要根据社会需要来决定认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育观点（）。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 形式教育
D. 实质教育
[单项选择]教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（）。
A. 量变与质变的关系
B. 替代的关系
C. 主客体的关系
D. 具体与抽象的关系
[单项选择]提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育的目的在于把受教育者培养成人，发展他们的个性，增进他们的个人价值的教育观点是( )。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 形式教育论
D. 实质教育论
[单项选择]教育目的与培养目标之间的关系是（）。
A. 内容和形式的关系
B. 本质和现象的关系
C. 普遍和特殊的关系
D. 量变和质变的关系
[单项选择]在孟子眼中，教育理想的培养目标是( )
A. 大丈夫
B. 兼士
C. 鸿儒
D. 大儒
[单项选择]柏拉图认为国家权力的掌管者应该是（ ）
A. 哲学家
B. 商人
C. 手工业者
D. 军人
[单项选择]国家教育行政部门根据一定教育目的和培养目标制订的教学指导性文件是：
A. 教学计划
B. 教学大纲
C. 教学设计
D. 教学科目
[单项选择]进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是( )。
A. 德育
B. 课外活动
C. 教学
D. 班级管理
