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[单项选择]在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（）领域。
A. 认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
B. 认知领域、情感领域和动作技能领域3个
C. 认知领域、情感领域和行为领域这3个
D. 认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
[单项选择]在霍思斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应，施行、达成
B. 获取、同化、理论、施行、模式
C. 获取、同化、方法、施行，达成
D. 获取、同化、方法、模式、综合
[单项选择]将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( )
A. 弗洛伊德
B. 布卢姆
C. 皮亚杰
D. 杜威
[多项选择]认知领域的教学目标可以分为______六个级别。
A. 知识与理解
B. 实践与评估
C. 综合与评价
D. 应用与分析
[多项选择]根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为( )。
A. 接受
B. 反应
C. 形成价值观念
D. 组织价值观念系统
E. 价值体系个性化
[单项选择]布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是（）
A. “能够对文章的大意进行概括”属于领会层次
B. “至少能用3个新学的词语在8-10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于分析层次
C. “认识14个生字，认识偏旁“学”字头”属于识记层次
D. “能够用本课生词“应接不暇”造句”属于运用层次
[单项选择]在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应、施行、达成
B. 获取、同化、理论、施行、模式
C. 获取、同化、方法、施行、达成
D. 获取、同化、方法、模式、综合
[单项选择]情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )
A. 两个等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
[多项选择]布卢姆等的教学目标三大领域有（）。
A. 认知目标
B. 品德目标
C. 情感目标
D. 动作技能目标
E. 行为目标
[单项选择]按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部分的美国教育家是( )。
A. 布鲁纳
B. 布卢姆
C. 斯金纳
D. 根舍因
[单项选择]1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（）。
A. 布鲁姆
B. 布鲁纳
C. 根舍因
D. 斯金纳
[单项选择]在下列选项中，属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是（ ）
A. 模仿
B. 知觉
C. 评价
D. 形成价值体系
