更多"多媒体教学课件设计以（）为目的。以学习理论、教育理论和传播学为理论基础"的相关试题:
[单项选择]“先行组织者”教学策略的学习理论基础是 ( )
A. 认知发现理论
B. 认知接受理论
C. 认知目的理论
D. 认知建构理论
[单项选择]多媒体课件写作工具就是专门制作课件的编辑软件，它以某种特殊的方式来简化程序设计的过程，使课件设计者无需掌握专业计算机语言就能将文字、图形、图像、动画、声音、影像等视听素材组合在一起，形成一个完整的教学软件，即多媒体计算机课件。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]儿童社会工作的理论基础中，行为或学习理论以( )为代表。
A. 米德
B. 皮亚杰
C. 班杜拉
D. 霍华德·加德纳
[多项选择]理论基础建立在巴甫洛夫经典条件反射学说之上的认知行为理论借用社会学习理论的以下( )几个要素来认识和改变人的行为。
A. 前置事件
B. 目标行为
C. 目标演化
D. 结果
E. 绩效评估
[单项选择]一般，CAI系统可以具有（）计算机教学课件和（）计算机教学课件两种系统功能。
A. 开发；使用
B. 开发；设计
C. 使用；调试
D. 设计；调试
[多项选择]根据教学目的和内容制定课件制作方案包括（ ）。
A. 教学目标分析
B. 确定所学知识的“主题”
C. 情景设计
D. 课件标题设计
E. 画面设计
[单项选择]多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[多项选择]传播学传统学派在传播研究中运用内容分析法的主要目的是检验（ ）
A. 传播的内容
B. 传播的效果
C. 传播渠道的效率
D. 受众对信息的反应
E. 传播者对传播的控制
[单项选择]
课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]行为治疗法是以学习理论和实验心理学为理论基础而发展起来的治疗方法，有许多有特色的治疗方法与策略，其中在出现某行为之后拿走厌恶性或不愉快的刺激，以增强或维持理想的行为。这种技巧属于( )。
A. 塑形
B. 负增强
C. 消减
D. 正增强
[单项选择]行为治疗法是以学习理论和实验心理学为理论基础而发展起来的治疗方法，有许多有特色的治疗方法与策略，当出现近似目标的行为时给予奖励，以建立新的目标行为。这种技巧属于( )。
A. 塑形
B. 惩罚
C. 正增强
D. 连扣
[单项选择]美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的研究者是( )。
A. 斯金纳
B. 华生
C. 赫尔
D. 班杜拉
[单项选择]化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是______
A. 化学教学不同层次的性质和类型
B. 化学教学不同层次的目的、性质和类型
C. 化学教学不同层次的目的和性质
D. 化学教学不同层次的目的、要求和作用
[单项选择]在多媒体网络教室中，采用课程的成套计算机课件及计算机管理教学（CMI）系统软件，能够提供个别指导、操练与练习、以及联机测试、为个别学生分配学习任务、监测每个学生的学习进程、为教师提供学习情况分析数据（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]美国等西方国家将传播学的概念引入健康教育领域，并逐渐形成健康传播学是在
A. 20世纪30年代
B. 20世纪40年代
C. 20世纪50年代
D. 20世纪60年代
E. 20世纪70年代
[单项选择]教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利子实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
