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[单项选择]根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是 ( )
A. 最高
B. 最低
C. 中等
D. 最高或最低
[单项选择]某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（ ）
A. 整体性原则
B. 因材施教原则
C. 活动性原则
D. 直观性原则
[单项选择]不同难度的两种学习之间的互相影响称为( )。
A. 横向迁移
B. 纵向迁移
C. 顺向迁移
D. 逆向迁移
[单项选择]在归因理论中，认为难度属于哪一类因素？（）
A. 外部、不稳定、不可控
B. 内部、不稳定、可控
C. 内部、稳定、不可控
D. 外部、稳定、不可控
[多项选择]不同的决策理论家由于对决策过程具有不同的认识，因而提出了不同的决策理论模式，有代表性的主要理论模式有( )。
A. 混合扫描决策模式
B. 理性决策模式
C. 有限理性决策模式
D. 渐进决策模式
[单项选择]面对财政支出的不断增长，经济学家试图从不同的角度给出解释。( )提出了“经济发展阶段增长理论”。
A. 皮考克
B. 瓦格纳
C. 马斯格雷夫
D. 鲍莫尔
[单项选择]( )的提出，使凯恩斯的货币需求理论走上了与庇古的货币需求理论完全不同的道路。
A. 投机性动机
B. 交易动机
C. 消费动机
D. 预防动机
[多项选择]在界定任务时，任务中心模式强调，只有把( )融合到任务中，这样的任务才是最好的，而且也是可行的。
A. 服务对象解决这个问题的能力
B. 社会工作者的工作能力
C. 服务对象的问题
D. 服务对象的意愿
E. 社会工作者的专业知识
[单项选择]分配任务后，在执行任务时，你一般会（）。
A. 时时请示上司，按照上司的要求执行
B. 自己先定个计划，然后按照计划执行
C. 跟着感觉走
D. 一边和同事们讨教商量，一边执行
[单项选择]认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机理论的是
A. 成就归因
B. 成就目标
C. 成就动机
D. 自我效能
[多项选择]由于朗肯土压力理论和库仑土压力理论分别根据不同的假设条件，以不同的分析方法计算土压力，计算结果会有所差异，以下哪些选项是正确的 （）
A. 相同条件下朗肯公式计算的主动土压力大于库仑公式
B. 相同条件下库仑公式计算的被动土压力小于朗肯公式
C. 当挡土墙背直立且填土面与挡墙顶平齐时，库仑公式与朗肯公式计算结果是一致的
D. 不能用库仑理论的原公式直接计算黏性土的土压力，而朗肯公式可以直接计算各种土的土压力
[多项选择]根据各种命题所表述的理论类型的不同，可以将理论命题分为（）。
A. 简单描述性命题
B. 规范性命题
C. 比较性命题
D. 解释性命题
E. 预测性命题
[单项选择]面对不同客户时，下列应对技巧中不恰当的是( )。
A. 对沉默寡言的人，要设法诱使他尽可能地多说
B. 对优柔寡断的人，客户经理要掌握主动权，充满自信地运用公关语言，不断地向他提出积极性的建议，多用肯定性用语
C. 对慢性的人，不能急躁、焦虑或向他施加压力，应该努力配合他的步调，脚踏实地地去证明、引导
D. 对疑心重的人，要让他了解你的诚意或者让他感到你对他所提出的疑问很重视
[单项选择]当企业拥有单一的产品大类，面对不同偏好的消费群体同时使用不同的分销渠道时，最适宜采用的市场营销组织类型是（ ）
A. 市场型组织
B. 产品型组织
C. 职能型组织
D. 地理型组织
[单项选择]在一个成熟的经济政策制定和经济学教育体系中，经济学理论必须更面对现实，经济政策也必须以理论逻辑为依归。但是，这种理论与现实的结合应该靠学科疆域的拓展和理论的进步，靠科学的学科分工和职业定位，而不是靠个人的能力或者角色转变。
对这段文字理解不正确的是( )。
A. 经济学理论不面对现实，就不能制定出积极的经济政策
B. 作为经济学理论和现实相结合的经济政策不能根据经济学家的角色而制定
C. 经济学理论和现实的结合要以学科疆域的拓展和理论的进步为基础
D. 能否制定出合理的经济政策要看经济学家的能力如何
[单项选择]当把复杂任务分解为较小的。更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂（或大）的学习任务．这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（）。
A. 设计学习活动的行为主义原则
B. 设计学习活动的信息加工观点
C. 设计学习活动的建构主义观点
D. 设计学习活动的情境认知观点
[多项选择]在系统理论看来，个人所面对的问题来自于( )。
A. 社会分配不均
B. 社会制度的限制
C. 支持网络不完善
D. 环境支持的薄弱
E. 社会环境的限制
[单项选择]核医学分子影像中，尽管不同的技术和研究手段其依据和方法学原理不同，但是其共同的理论基础一样，这个理论基础是
A. 示踪技术
B. 同一性
C. 可测性
D. 分子识别
E. 光电效应
