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[简答题]说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。
“力”的概念的敢学 我在讲课时，问同学们知道“力”吗大家都说知道。但我问到“力到底是什么”时候同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现”于是，他们活跃起来了。有的说“人提水”；有的说“起重机吊钢管”；还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下：
接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用。”
[简答题]案例的内容：是关于一位教师教学“笔”字的过程。
分析：分析教学过程，看看整个教学过程贯彻哪些教学原则？
[简答题]历史教学模式多种多样，有传递接受教学模式、活动一探究教学模式等，阅读下面的教学案例，指出其采用了何种教学模式，并对这一教学模式作简单的介绍。
案例：
教学内容：伟大的文艺复兴
教学准备：(1)查找与文艺复兴有关的图片资料、书籍、音像制品、艺术作品。
(2)总结相关的文学、艺术作品，摘取其精华片断。
(3)布置学生课前列出相应表格，对不同时期、不同人物的文学作品和思想进行总结。
教学步骤：(1)用幻灯片播放图片《蒙娜丽莎》，导入本节课所要讲解的内容。
(2)学生自由发言，扼要讲解所收集的资料。
(3)根据学生课前的整理，分成小组进行讨论、展示，各小组选出最全面的总结展示给大家。
(4)各小组进行比较，总结出文艺复兴时期所取得的辉煌成就。
(5)教师归纳总结。
[简答题]历史教学模式多种多样，有传递一接受教学模式、活动一探究教学模式等。阅读下面的教学案例，指出其采用了何种教学模式，并对这一教学模式作简单的介绍。
案例：
教学内容：伟大的文艺复兴。
教学准备：(1)查找与文艺复兴有关的图片资料、书籍、音像制品、艺术作品。
(2)总结相关的文学、艺术作品，摘取其精华片段。
(3)布置学生课前列出相应表格，对不同时期、不同人物的文学作品和思想进行总结。
教学步骤：(1)用幻灯片播放图片《蒙娜丽莎》，导入本节课所要讲解的内容。
(2)学生自由发言，扼要讲清所收集的资料。
(3)根据学生课前的整理，分成小组进行讨论、展示，各小组选出最全面的总结展示给大家。
(4)各小组进行比较，总结出文艺复兴时期所取得的辉煌成就。
(5)教师归纳总结。
[简答题]贯彻理论联系实际教学原则有哪些基本要求？
[简答题]
请试用新课程理念对下面的教学案例（片断）进行分析：
语文教学案例：《熟能生巧》
笔者在前不久执教《熟能生巧》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）
突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）
有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”
马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”
紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”
又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。&
[简答题]贯彻教学的启发性原则应遵循哪些基本要求？
[简答题]阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则？
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
[简答题]下面是一则教学案例片段，请作简要评析。
《比尾巴》教学案例
师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？
生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。
师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想象，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？
（生争先恐后地举手）
师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。
生四人小组交流。
各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：
生A托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生B举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。
生C拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。
生D带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。
[简答题]
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大
学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。
老师：是吗那么女生比男生多多少呢
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。
老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的
学生：比的（学生说出自己比的方法）
老师：大家用比的方法做得对不对呢我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。
[简答题]请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好？ 学生：好！ 老师：男生和女生哪个组的声音大？ 学生：女生声音大！ 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？ 学生：女生人多（学生凭直觉感受到） 老师：是吗？那女生比男生多多少呢？ 学生：（部分同学已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。 老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？ 同学：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做的对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对一次坐回原位，最后只剩下4个女生）。
[简答题]在教学活动中贯彻巩固性原则，对于教师有哪些基本要求
[简答题]在教学活动中贯彻启发性原则，对于教师有哪些基本要求
[简答题]下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了哪些教学方法遵循了哪些教学原则
师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗(学生们踊跃发言)
出示图片：美国纽约世贸大厦
师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么
师：这幢楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你曾经在这幢楼上往下看会有什么感觉
生1：会很害怕。
生2：会腿发软。
生3：那么高，我会觉得要掉下去一样。
师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼往下看，也会有这样的感觉吗
生：不会。
师：你知道为什么吗
生：我们的教学楼矮，世贸大楼高。
出示课题：高矮(我们今天就来学习关于高矮的知识)
师：你们平时见过这样比高矮的例子吗
学生列举出许多例子。
教师放音乐，学生离位寻找教室里有关高矮的例子，然后进行自由讨论。
[判断题]数学思想方法教学隶属数学教学范畴，只要贯彻通常的数学教学原则就可实现数学思想方法教学目标。
