[单项选择]　 (3)(注1)部下に対して、ほめた方がいいのか、叱った方がいいのか、心理学的に言ってどちらが効果的か、などと質問されることがある。部下の扱い方というものはなかなか難しいので、心理学の知恵によって、よい方法を知りたいと思われるのであろう。ほめると(注2)つけ上がる、叱ると(注3)シュンとして何もしなくなる、一体どうしたらいいのか、などと言われる人もある。 　心理学者で、{{U}①このような疑問{{/U}を解くため実験をした人がある。グルーフを三つに分けて、どれにも同じよっな単純な仕事を与え、終わった後で第1のグルーフは(注4)結果のいかんにかかわらず、よくできたとほめる。第2のグループは全員に対して、もっとできるはずだと思っていたのにと叱る。第3のグループは、ほめも叱りもしない。そうして翌日はまた似たような(注5)課題を与え、前日よりどの程度進歩したかを見る。そうすると、二日目は叱ったグループが一番よく進歩し、次はほめたグループ、何も言わなかったグループ、ということになる。 　　ところが②{{U}面白いことに、{{/U}これを続けてゆくと、ほめるグノレープは進歩の(注6)上 昇率が高く、叱るグレープを拠てしまうのである、人間は叱られると、一度は頑張るが、あまり続くと－－－それでも上昇するのだが－－－上昇率はそれほどで もなくなる。何も言われないグループは前二者に比べると上昇率は一番よくない。つまり、何も言わないのに比べると、叱ってばかりいる方が(注7)まだましだ、というわけである。 　　この実験結果から、( ③ )と良いと結論するのは、少し(注8)性 急すぎるようである。この実験は単純な課題に対して行なつたので、課題の種類によっては結論が異なるかも知れない。それに、この実験には、( ④ )、というグループは含まれていない。おそらく、正解は「適切にほめ、適切に叱る」のが一番良いということになろうが、この適切にというところが、実際に どうするのか(注9)誰しも解らないのが困るところである。 　　　　　　　 (河合隼雄「働きざかりの心理学」による〉 (注1)部下:ある人の下に属し、その人の命令をうけて行動する人 (注2)つけ上がる:本来の自分より優れていると思い込む (注3)シュンとする:元気をなくしてがっかりする (注4)結果のいかんにかかわらず：
A. 部下にどのような仕事をさせるのが適当かという疑問
B. 心理学の知恵によって部下の扱い方がわかるかという疑問
C. 心理学者は、部下をどのように叱っているのかという疑問
D. ．部下は、ほめた方が効果的か叱った方が効果的かという疑問

[单项选择]　 (3)(注1)部下に対して、ほめた方がいいのか、叱った方がいいのか、心理学的に言ってどちらが効果的か、などと質問されることがある。部下の扱い方というものはなかなか難しいので、心理学の知恵によって、よい方法を知りたいと思われるのであろう。ほめると(注2)つけ上がる、叱ると(注3)シュンとして何もしなくなる、一体どうしたらいいのか、などと言われる人もある。 　心理学者で、{{U}①このような疑問{{/U}を解くため実験をした人がある。グルーフを三つに分けて、どれにも同じよっな単純な仕事を与え、終わった後で第1のグルーフは(注4)結果のいかんにかかわらず、よくできたとほめる。第2のグループは全員に対して、もっとできるはずだと思っていたのにと叱る。第3のグループは、ほめも叱りもしない。そうして翌日はまた似たような(注5)課題を与え、前日よりどの程度進歩したかを見る。そうすると、二日目は叱ったグループが一番よく進歩し、次はほめたグループ、何も言わなかったグループ、ということになる。 　　ところが②{{U}面白いことに、{{/U}これを続けてゆくと、ほめるグノレープは進歩の(注6)上 昇率が高く、叱るグレープを拠てしまうのである、人間は叱られると、一度は頑張るが、あまり続くと－－－それでも上昇するのだが－－－上昇率はそれほどで もなくなる。何も言われないグループは前二者に比べると上昇率は一番よくない。つまり、何も言わないのに比べると、叱ってばかりいる方が(注7)まだましだ、というわけである。 　　この実験結果から、( ③ )と良いと結論するのは、少し(注8)性 急すぎるようである。この実験は単純な課題に対して行なつたので、課題の種類によっては結論が異なるかも知れない。それに、この実験には、( ④ )、というグループは含まれていない。おそらく、正解は「適切にほめ、適切に叱る」のが一番良いということになろうが、この適切にというところが、実際に どうするのか(注9)誰しも解らないのが困るところである。 　　　　　　　 (河合隼雄「働きざかりの心理学」による〉 (注1)部下:ある人の下に属し、その人の命令をうけて行動する人 (注2)つけ上がる:本来の自分より優れていると思い込む (注3)シュンとする:元気をなくしてがっかりする (注4)結果のいかんにかかわらず：
A. 叱ったグループの方がほめたグループより進歩したこと
B. 叱ったグループもほめたグループも結果的には同じように進歩したこと
C. 何も言わなかったグループが三っのグループの中で一番進歩しなかったこと
D. 初めは叱ったグループが一番進歩したが、その後ほめたグループに抜かれたこと

[简答题]事前に関係者によく説明しておくことが効果的ですね。

[名词解释]心理学

[判断题]临床心理学与咨询心理学被称为学校心理学的两大支柱。

[判断题]教育心理学是教育学与心理学的交叉学科，是一般教育学原理在心理学中的应用。

[单项选择]森はいつも独特な香りに包まれ、さわやかに感じられるが、それはある物質の効果によるものだ。その物質は、木々が動けない体を守るために自ら作り出すもので、木につく虫や細菌(さいきん)（注）の増加を防いだり、落ち葉や枯(か)れ木(き)が腐(くさ)ったときなどに生じる嫌なにおいを消したりする働きを持っている。さらにその物質には、人間の神経を安定させる効果もあるという。私たちが森林に入るとリラックスした気分になるのは、このためだ。 （注）細菌(さいきん)：非常に小さくて目に見えない生物
A. 人間の持つ嫌なにおいを防ぐ。
B. 人々の気持ちを落ち着かせる。
C. 落ち葉や枯(か)れ木(き)を腐(くさ)りにくくする。
D. 木々がもともと持っているにおいを消す。

[判断题]教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的运用。（　）

[简答题]教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

[简答题]教育心理学与普通心理学的关系。

[填空题]1879年德国心理学家 在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的正式诞生。