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[简答题]整体性认知方式与系列性认知方式与教育的关系的异同。
[单项选择]现代学前教育课程的重建应强调（）
A. 课程目标的理性化
B. 课程内容的系统化
C. 课程实施的教师中心
D. 回归生活之路
[多项选择]学生道德认知的教育干预方法主要有（）
A. 短期训练法
B. 学业课程法
C. 认知冲突法
D. 价值观辨析法
E. 人格发展法
[单项选择]社会认知偏差，在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人、形成有关他人的印象的过程中，由于认知主体与认知客体及环境因素的作用，社会认知往往会发生这样或那样的偏差。社会认知偏差的种类有首因效应、近因效应、光环效应和社会刻板印象四类。
根据上述定义，下列不属于社会认知偏差的是( )
A. 庞统求见孙权，孙权见庞统相貌丑陋，心中先有不快，又见他目中无人，便将其拒于门外
B. 多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景
C. 小张认为老年人比青年人更守旧
D. 虽然小吴的学习成绩很差，但是小吴的班主任认为他很有潜力，不同意他的留级请求。第二年，在班主任的关怀下，小吴的成绩突飞猛进
[单项选择]与阿尔茨海默病（AD）比较，血管性认知障碍（VCI）认知损害更为突出的是（）
A. 记忆力损害
B. 注意力损害
C. 日常生活能力损害
D. 执行功能损害
E. 语言能力损害
[简答题]阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。
[单项选择]在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。
A. 应用
B. 分析
C. 综合
D. 评价
[填空题]智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的_____与学习有关的非认知因素的教育。
