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[判断题]分析测定结果的偶然误差可通过适当增加平行测定次数来减免。( )
[判断题]在平行测定次数较少的分析测定中，可疑数据的取舍常用Q检验法。( )
[判断题]测定次数越多，求得的置信区间越宽，即测定平均值与总体平均值越接近。( )
[单项选择]测定次数一定时，置信度越高，则平均值的置信区间：（）
A. 越宽
B. 越窄
C. 不变
D. 不一定
E. 以上都不正确
[判断题]Q检验法适用于测定次数为3≤n≤10时的测试。( )
[简答题]案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验"空气中氧气含量的测定，"难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节
一：分组实验，发现差异环节
二：回顾反思，探究败因环节
三：汇报交流，分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1："由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气。"（装置密封问题）
生2："我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。"（装置密封问题）
生3："我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。"（空气质量问题）
生4："我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。"（燃烧物用量的问题）
生5："燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。"（操作规范问题）
生6："火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。"（操作规范问题）
问题：
（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？
（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？
（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）
[单项选择]某实验室用同一检验方法测定食品中的铅。小李的测定误差为2％，小王的测定误差为10％，经统计检验，检测结果不存在离群值。两人检测的误差相差那么大，是因为存在（）。
A. 系统误差
B. 偶然误差
C. 过失误差
D. 偶然误差和过失误差
E. 系统误差和过失误差
[简答题]要在一个实验中测定记忆次数对无意义单词的识记效果，自变量是每个项目被记忆的次数(1次、5次或10次)，另外还想比较记忆方法的差异(拼读和抄写)。请分别采用设计进行实验，并说明可能出现的问题，并选用适当的统计方法说明。
[判断题]水准仪不但可以测定标高，而且可以测定角度。
[简答题]使用双脱氧法测定DNA序列的实验中，靠近或远离测序引物的核苷酸序列经常会测不准，请解释原因并提出简单易行的方法解决上述问题。
[单项选择]测定ENA抗体谱的实验技术为 （）
A. ELISA
B. 荧光免疫
C. 放射免疫
D. 酶免疫印迹
E. 胶体金层析
[单项选择]某一实验室，用同一检验方法测定食品中铅：小李的测定误差为3％，而小王的测定误差为9％。经统计检验，检测结果不存在离群值；请问两人的误差为什么相差那么大（）
A. 因为存在系统误差
B. 因为存在偶然误差
C. 因为存在过失误差
D. 因为存在偶然误差和过失误差
E. 因为存在系统误差和过失误差
[判断题]水准线不但可以测定标高，而且可以测定角度。( )
[单项选择]妊娠实验测定的激素是( )
A. 雌激素
B. 胎盘催乳素
C. 胎盘专一性蛋白
D. 绒毛膜促性腺激素
E. 孕激素
[填空题]
小军根据燃烧红磷测定空气中氧气含量的实验原理，认为可用木条燃烧产生的木炭代替红磷测定空气中氧气的含量，并按右图装置进行实验。
小军将集气瓶中的细沙改为一种溶液，重复上述①实验，有倒吸现象，写出能体现该溶液作用的化学方程式：（）。小军还发现倒吸的水量未达到集气瓶内原剩余容积的1/5，原因可能是（任答一点）（）。
[单项选择]通过基础体温测定可以了解卵巢有无排卵，但需要连续测定
A. 1个月
B. 2个月
C. 3个月
D. 4个月
E. 6个月
[单项选择]冷原子吸收分光光度法测定空气中的Hg时，测定样品前要做空白实验，空白值应不超过（）
A. 0.005μg
B. 0.005mg
C. 0.05mg
D. 0.05μg
E. 0.01μg
