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[单项选择]注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是( )
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 杜威
D. 夸美纽斯
[单项选择]（）首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育。
A. 亚里士多德
B. 柏拉图
C. 苏格拉底
D. 昆体良
[简答题]柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
[判断题]主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育家是苏格拉底。( )
[判断题]德国学者萨维尼认为法律是分阶段发展的，最初是自然法或学术法阶段，接下来便形成了习惯法阶段。( )
[多项选择]认为人的成长与发展应顺应其与生俱来的本性．是随着个体自身生长规律和机能的自然发展变化而发展的，即主张内发论的教育家有（）
A. 孟子
B. 荀子
C. 洛壳
D. 卢梭
E. 华生
[单项选择]主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。
A. 杜威
B. 卢梭
C. 裴斯泰洛奇
D. 洛克
[单项选择]主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的人是（）。
A. 孔子
B. 孟子
C. 卢梭
D. 夸美纽斯
[判断题]历史进步的曲折性和反复性的根本原因是社会的发展具有与自然界发展的不同特点。
[填空题]主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的______。
[单项选择]保持农业人口、资源、环境同农业经济发展的协调，实现良性循环，这是现代农业发展战略分阶段目标的______。
A. 生态目标
B. 经济目标
C. 技术目标
D. 社会目标
[单项选择]可持续发展环境伦理观在主张人与自然和谐统一的整体价值观方面与非人类中心主义即深环境论中的环境整体主义是一致的，不同之处在于可持续发展伦理观在强调人与自然和谐统一的基础上，更承认人类对自然的保护作用和道德代理人的责任，以及一定社会中人类行为的环境道德规范。可持续发展伦理观对现代人类中心主义和非人类中心主义采取了一种整合的态度。它汲取了生命中心论、生态中心论等非人类中心主义关于“生物/生态具有内在价值”的思想，承认自然不仅具有工具价值，也具有内在价值，但又不把内在价值仅归于自然自身，而提高为人与自然和谐统一的整体性质。 根据这段文字，对“深环境论”理解正确的是( )。
A. 认为自然具有内在价值，这种价值归于自然本身，它强调人类的“道德代理人”的责任
B. 认为自然具有内在价值，这种价值应归于自然本身，人与自然是一个和谐的整体
C. 认为自然具有内在价值，这种价值来自在于人与自然和谐统一的整体性质，自然与人同样处于道德主体地位
D. 认为自然具有工具价值，这种价值来自于人与自然和谐统一的整体性质，人类是环境的管理者
[单项选择]可持续发展环境伦理观在主张人与自然和谐统一的整体价值观方面与深环境论中的环境整体主义是一致的，不同之处在于可持续发展伦理观在强调人与自然和谐统一的基础上，更承认人类对自然的保护作用和道德代理人责任，以及一定社会中人类行为的环境道德规范。可持续发展伦理观汲取了生命中心论、生态中心论等非人类中心主义关于“生物、生态具有内在价值”的思想，承认自然不仅具有工具价值，也具有内在价值，但又不把内在价值仅归于自然自身，而提高为人与自然和谐统一的整体性质。这样，由于人类和自然是一个和谐统一的整体，那么，不管是人类，还是自然，都应该得到道德关怀。
根据文章，以下对“深环境论”的解说，正确的一项是( )。
A. 深环境论认为自然具有内在价值，这种价值归于自然本身，它强调人类的“道德代理人”的责任
B. 深环境论认为自然具有内在价值，这种价值来自于人与自然和谐统一的整体性质，自然与人同样处于道德主体地位
C. 深环境论认为自然具有内在价值，这种价值应归于自然本身，人与自然是一个和谐的整体
D. 深环境论认为自然具有工具价值，这种价值来自于人与自然和谐统一的整体性质，人类是环境的管理者
[单项选择]主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现，该教育目的论为（ ）。
A. 宗教本位论
B. 社会本位论
C. 个人本位论
D. 文化本位论
[单项选择]病邪入卫分后，不经过气分阶段直接深入营分、血分，称为（）
A. 表里传
B. 顺经传
C. 越经传
D. 逆传
E. 顺传
[单项选择]汉代的董仲舒作为提出“罢黜百家、独尊儒术”主张的第一人，融合了先秦以来各家的思想，形成了新儒学，其思想基础源于对一部儒家经典的新阐释，该经典是( )。
A. 《论语》
B. 《孟子》
C. 《春秋》
D. 《易经》
[单项选择]维果茨基提出最近发展区思想，主张教学要走在学生现有发展水平的前面。“最近发展区”的含义是：
A. 学生最近阶段学习中取得成绩与以往成绩之间的差距
B. 学生在近期学习中希望达到的发展水平与其现有水平的差距
C. 学生独立学习时所能达到最高发展水平与其现有水平的差距
D. 学生现有水平与经过他人帮助所能达到的较高水平之间的差距
