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[单项选择]有的依然把“发展是硬道理”简单地理解为“增长是硬道理”，有的依旧把“以经济建设为中心”视为“以速度为中心”，还有的不惜以牺牲资源、环境为代价追求产值，甚至弄虚作假．贪大求洋，热衷于大搞“政绩工程”、“形象工程”。更有甚者，一些地方借“统筹”之名搞新的形式主义，如有的打着“统筹城乡”和“城乡一体化”的幌子，动辄提出搞什么“国际一流”、“超一流”．歪曲和背离科学发展观的真正内涵；有的热衷于贴“标签”、炒概念，以口号代替对“五个统筹”的具体贯彻落实。这些情况表明，转变发展观念仍然十分艰巨。
这段话最贴切的小标题是 。
A. “统筹”论
B. 贯彻落实科学发展观
C. 进一步转变发展观念
D. 科学发展观的真正内涵
[简答题]在某校的一次元旦迎新晚会上，老师让两个学生做了一个游戏。老师对两个学生说：“我手里有三块糖，两块软糖，一块硬糖。现在，我暗中分别给你们一人一块，我自己留一块。请你们根据自己手上的糖，来推测对方手里是什么糖。”当两个学生拿到糖之后，起先都犹豫了一下，好像推测不出来。就在这时，其中一个学生兴奋地喊起来了：“我猜着了”!
请问：这个学生推出对方手里拿的是什么糖他是怎么样推理出来的
[简答题]怎样正确理解邓小平“发展才是硬道理”这一命题？
[单项选择]坚持发展是硬道理，坚持( )是我党执政兴国的第一要务。
A. 维持发展
B. 抓好发展
C. 改进发展
D. 促进发展
[判断题]“发展才是硬道理。”这里所说的发展是指经济发展。( )
[单项选择]小冯最近经常和妻子发生矛盾。他总是按照母亲的标准要求妻子，妻子达不到他的要求，他就发火。他自己也知道这样不对，妻子毕竟和母亲不同。冲突之后，他又总是责怪自己，不断地向妻子认错。但是，一遇到事情就又控制不住地发火，心里很矛盾。小冯向社会工作者求助。社会工作者了解到小冯的父母在他很小的时候就离婚了，他一直和母亲一起生活，包括读大学期间也都是住在家里，由母亲照顾生活起居。根据小冯的情况，社会工作者决定运用（）方法对小冯进行治疗。
A. 自由联想
B. 行为训练
C. 改变认知
D. 改变环境
[简答题]
阅读下列材料算法与程序设计的复习课上，胡老师问学生计算机解决问题的步骤，有位学得不太好的学生说：“不就是傻瓜原理吗，你说他向东，他肯定不会向西”：所有同学哄堂大笑。胡老师当时很生气，学生的答案并非自己想要的，而且胡老师觉得这个学生就是想捣乱。你要是胡老师，你会如何处理呢？请结合上面的案例对下列问题进行分析：
（1）案例中的偶发事件的起因是什么？
（2）你要是胡老师，你会如何处理这则偶发事件？谈谈你的想法。
[简答题]“方苹果”的启示
这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗吃过苹果吗”学生齐声回答：“见过。”“吃过。”“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗”“没有”“吃过方苹果”“也没有”“那是谁画的呀”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的。”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育与众不同的方苹果。”
这位教师的教学有何优点
[简答题]试述生产力是社会发展的最终决定力量的原理，并阐述邓小平同志关于“发展是硬道理”的思想。
[判断题]邓小平同志讲，“发展是硬道理”。这里的“发展”，仅仅是针对物质文明和精神文明而言的。( )
[单项选择]现在很多地方往往把衡量医院管理者的标准简化为“收入就是硬道理”，使得院长整天要想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题，往往忽视了提高医疗质量、培养专业人才等长远大计。
这段话说明了这样一个观点，即( )。
A. 对医院管理者的衡量标准不应简单化
B. 提高医疗质量、培养专业人才是长远大计
C. 强调“收入就是硬道理”是各个医院的现状
D. 医院院长不应想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题
[多项选择]
发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务，不同的发展阶段面临不同的发展课题。随着改革开放和现代化建设的不断深入，发展的深层次矛盾和问题日益凸显：突如其来的非典疫情，反映出我国的经济社会发展不够全面；城乡二元经济结构，使“三农”问题更加突出；区域发展的不平衡，使地区差距有扩大趋势；经济的快速增长，对资源、环境的压力日益加大。这些问题使我们更加深刻地认识到，实现全面建设小康社会奋斗目标，不断把中国特色社会主义事业推向前进，必须树立和落实科学的发展现，统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放。
发展的实践丰富着发展的理论，发展的理论指导着发展的实践。全面、协调、可持续的科学发展观的确立，使发展的内涵更加清晰，发展的途径更加明确，发展的眼光更加深远。
发展必须坚持以经济建设为中心，解放和发展生产力。建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，必须加快经济发展。不发展不行，发展慢了也不行。经济增长是发展的基础，没有经济的数量增长，没有物质财富的积累，就谈不上发展。但增长并不简单地等同于发展，如果单纯追求扩大数量，单纯追求速度，而不重视质量效益，忽视政治文明、精神文明建设，忽视社会各项事业的全面进步和人的全面发展，这样的发展是片面的，难以实现全面的小康。
发展是一个系统工程，必须协调推进。党和国家把“三农”作为发展的重中之重，大力实施西部大开发战略，振兴东北等老工业基地，积极推进“走出去”战略，立足点就是促进城乡、区域、对内对外的协调发展。没有农民的小康，就没有全国的小康；没有西部以及落后地区的现代化，就没有全国的现代化。
发展不仅应尊重经济规律，还应尊重社会规律和自然规律，我国是一个人口众多，资源相对不足的大国，随着向工业文明的迈进，人口、生态、环境、资源等矛盾日益突出，成为制约发展的瓶颈。把控制人口、保护生态和环境、节约资源放到更加重要的位置，使人口增长与社会生产力相适应，使经济建设与生态、环境、资源相协调，我们才能实现发展的良性循环。绝不能“一地致富，八方遭殃”，绝不能“吃祖宗饭，砸子孙碗”。发展，就应该在自然界涵养能力和更新能力允许的范
A. 实践推动了理论的发展
B. 实践丰富了理论的内涵
C. 理论在实践中得到完善
D. 理论在实践中得到修正
[单项选择]李老师经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题。这说明李老师处于教师发展的（）阶段。
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我
