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[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计，教学环节进行点评。 【课题名称】《老虎磨牙》 【教学内容】打击乐器编创 【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。 【教学过程】 一、导入 聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。 二、认识并探究打击乐器 1.学生自选打击乐器--交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法，通过探索，演示不同的敲击法。2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象？师生共同生成设计图形谱。 三、再次欣赏《老虎磨牙》 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。 四、编创环节 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10～12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。 五、学生展示、总结。
[简答题]课堂教学导入是课堂教学的开端，是教学中的重要环节。课堂教学的开头语好比是新闻的导入语，设计得生动形象，就能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和明确学习目标，课堂教学便有个良好的开端。请回答下列问题：教学导入方式的设计有什么作用应注意哪些问题
[单项选择]阅读下面一位教师讲解《项羽本纪》时的教学步骤：教师导入"君子生非异也，善假于物也"，这是我们都很熟识的荀子名言，意思是君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。今天，我们继续学习《项羽本纪》，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示？给了我们什么教益？学习探究①学生默读课文，划出能引起自己思考的材料。②四人小组交流，谈各自的思考。③全班交流，每小组一人发言（可小组推荐，可自荐）。（学生的发言异彩纷呈，争奇斗艳，一吐为快。课堂气氛热烈。）整理表达①教师引导。刚才大家的讨论很热烈，在交流的过程中，我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的，这就是"材料--观点--阐述--用例--类比--作结"（强调，举例，板书）。经常，我们的脑海里会闪现出各种思想的火花，有很多的思考和想法，但在与人交流的过程中，有的人却不会把这许许多多的想法整理出来，清晰表达。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发？因为他们有思考、有思想，更重要的是他们懂得表达！下面我们采用这些同学的表达脉络模式，把自己的想法再整理一遍。闭上眼睛，自言自语。开始！②学生整理思维、清晰表达。③教师布置议论文写作。对上述案例分析不正确的一项是（）
A. 本课教学环节清晰，教学步骤简单。
B. 课堂教学充满生气和乐趣，学生在学习和交流中充分体验了挑战智慧的快乐。
C. 教师在课堂的设计与实施的过程中，为学生的发现力和创造力提供了宽阔的空间。
D. 无论是阅读还是讨论，教师都没有关注到学生个体的差异。
[单项选择]阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后．语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是。不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。 对该教学论文的分析，正确的是（）。
A. 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏
B. 文言文学习无需关注文言词句的积累
C. 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识
D. 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
[单项选择]美术教学导入时应注重（）。
A. 针对性、简明性、启发性、趣味性
B. 针对性、完整性、新颖性、游戏性
C. 简明性、游戏性、启发性、新颖性
D. 启发性、完整性、游戏性、简明性
[简答题]下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并作出评价。(不少于三条)
(一)引秋
导入新课，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。
(二)诵秋
1．请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2．生评：
3．师读生听(听节奏、听感情)(出示多媒体配乐画面)；
4．生评，师随机点拔；
5．全班饱含感情地齐读；
6．向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7．向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
(三)品秋
1．以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答(出示问题)；
2．汇报探究结果：
3．仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读)；
4．请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
(四)写秋
1．请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐)；
2．请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3．请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。
[简答题]阅读下列材料，根据提供条件设计45分钟的运动技能教学环节的教学流程，并指明教学目标。初中二年级；48人；布口袋4条、垒球50个、跳绳50根、录音机1台。田径场一块。教学内容：投掷垒球。
[单项选择]阅读下面的教学后记（节选），按照要求答题。 学习古典诗歌的艺术创作手法，“兴”往往成为学生理解的难点。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我引入了学生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言他物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，使教学显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。 对上述教学后记的分析，正确的是（）。
A. 教师欠缺资源开发的意识，教学情境的创设不合要求
B. 教师善于激发学生的学习兴趣.调动学生的生活经验
C. 教师“以俗解雅”的方法不符合古代诗歌学习的要求
D. 教师重视发挥学生主体地位.灵活组织学生自主学习
[简答题]阅读下面材料，回答问题。下面是某教师教授高中必修Ⅰ《雅典城邦的民主政治》一课的导入。教师：大家还记得2008年北京奥运会的宣传口号是什么吗？学生：同一个世界，同一个梦想。教师：那么，你们是否知道2004年奥运会由哪个城市举办的？学生：希腊的雅典。教师：雅典奥运会的口号是"欢迎回家"，英文是WelcomeHome，为什么雅典能向世界说出"欢迎回家"这样的话？学生：因为雅典是古代奥运会的发源地。教师：说得对。古代奥运会之所以起源于雅典，是与这座城市的繁荣与文明有密切关系的，雅典被誉为"古希腊文化的中心，欧洲文明的摇篮"。那么，是什么造就了古代雅典的高度繁荣呢？其中一个重要的因素，也就是我们今天要探讨的课题--雅典城邦的民主政治。（1）教师的这种导入方式有什么特点和作用？（2）采用这种导入方式应注意什么问题？
[单项选择]不属于课堂教学导入应用原则的一条为（）。
A. 示范性和鲜明性
B. 目的性和针对性
C. 趣味性和艺术性
D. 关联性和启发性
[简答题]教学导入方式的设计有什么作用？应注意哪些问题？
[单项选择]阅读下面的教学论文（节选），按要求答题。诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常语文课堂把这一层次拓展到几乎占领了课堂的大部分时间，而教师是可以通过诵读的方式实现将这一层次限定在较短时间内的目标的；第二个层次是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中感悟文本的真髓，就会使学生没有爬坡的感觉；第三个层次是“品味儿”，就是对文本“为什么这样写”的剖析，通过适当扩充阅读面，分析同一作者的不同作品，进而归纳其写作风格。对上述教学论文的分析，不正确的是（）。
A. 诵读是帮助学生准确理解古代诗歌内容的基本途径和方法
B. 比较阅读是分析“为什么这样写”，感受作品风格的有效策略
C. 用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率
D. 文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次
[单项选择]
阅读下面的教学案例，按要求答题。
某教师在执教八年级上册第五单元的《桃花源记》时，在讨论其文体时，学生们有很多的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、抒发感情的一种文体，而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画，有情节描述的小说。
几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见都各有道理，今天讨论就到此为止，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《桃花源记--文体分析》自主研讨区自由交流。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。
对上述案例分析，不正确的一项是（）
A. 对《桃花源记》文体的分析，能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想。
B. 教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解。
C. 网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥着教学主导作用。
D. 教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了预设比生成更重要的原则。
[简答题]请列举数学课堂教学导入的两种方式，并举例说明。
[单项选择]阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《（呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。
A. 教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
B. 备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C. 课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅
D. 教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
[简答题]
阅读下面的教学设计，回答问题。谈心式评语"你的选择题全做对了，其他的题有些也做得很好，真为你的进步感到高兴。一个人的潜能是巨大的，关键是要有自信心，你如果一直这样努力下去，一定会成功的。""把错误之处改正过来，这次答得不理想，下次再争取，真心希望你能战胜自己。""你的字写得棒极了。笔记记得也很好，看来上课是注意听讲了。""每天中午，我总是默默地站在窗前看你在操场上矫健的身影，联想起你热爱班集体的一件件平凡的事情和你身上具有的很多宝贵的东西。老师多么希望你在学习上也能像在运动场上一样积极，像对待班级事情一样认真，那你远在国外的父母和抚养你多年的祖父母将是多么高兴啊！"
问题：这是一位政治教师在学生课堂笔记和作业本上所作的评语。请你对这位老师所作的评语进行分析。
[简答题]
阅读下面的作文教学实录（片段）完成下面问题。
案例：
师："还有点时间我们再来讲个故事。这个故事是我国台湾地区出版的一本书中的。"教师在桌子上放了一个瓶子，然后又从桌子下面拿出一些正好可以从瓶口放进瓶子里的鹅卵石。当教师放完石块后问道："你们说这个瓶子是不是满的？"
"没有，这个故事我们早就听过了。"所有学生异口同声地回答。
"真的吗？"教师笑着问。然后从桌子底下拿出一袋碎石子，把碎石子从瓶口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生："你们说这瓶子现在是不是满的？"
学生回答道："没满，还能装沙子。"
"很好！"教师说完后，又从桌子底下拿出一袋沙子，慢慢地倒进瓶子里。倒完后，又问学生："现在你们告诉我，这个瓶子是满的呢，还是没满？"
"没有满！"大家很有信心地回答说。
"好极了！"教师说完后，又从桌子底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的瓶子里。当这些事做完后，教师笑着问班上的同学："你们从这件事上受到什么启发？"
生："我懂得了艺无止境。"
生："任何事物都有发展的可能。"
生："从利用空间得到启发去利用时间。"
生："虽然同等的空间有的可以放置最重要的东西有的却不一定，放东西的先后是有讲究的。假若先放的是水和沙子，鹅卵石和碎石子就放不进去了。"
师："说得很好，这先放与后放给了你什么启迪呢？"
生："生活中有些重要的东西是要先解决的。"
师："这重要的东西是什么，为什么先要放在瓶子里，我们可以把这个瓶子当成我们的生活，这让你对以后的生活有什么感想，课下想一下，写一篇作文。"
