更多"学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读课文后，教师随而说：“我特别欣"的相关试题:
[简答题]
初读课文《找骆驼》，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么？理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：
（1）对老人说："谢谢，对不起，我错怪你了。"
（2）不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。
（3）一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥！等等。
学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问："你的理由是什么？"
"这是一个忘恩负义的商人。"一生说。
"对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。"又一生说。
"那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？"教师试图通过这个问题让学生说出："老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。"之类的话，可是学生却说："这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。"
请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。
[单项选择]教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入，自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（）。
A. 有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B. 学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C. 在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
D. 朗读的要求具体明确，层次分明，实现了“背诵全文”的主要目标
[单项选择]读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。
A. 第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B. 教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C. “教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D. 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
[单项选择]欣赏你的同事，你和同事之间会合作得更加融洽；欣赏你的下属，下属会更加努力地工作；欣赏你的爱人，爱情会更加甘甜；欣赏你的学生，学生会更加可爱。______。
依次填入划横线处最恰当的一句是( )。
A. 用欣赏的眼光打量周围，你会觉得世界变得更加和谐
B. 用欣赏的眼光打量他人，你会觉得他人都对你友好
C. 世界并不缺乏美好，就看你有没有发现美好的眼光
D. 自己的心情美好，世界就美好
[单项选择]
一般所指的学习方式包括（）。
①主动学习②被动学习③发现学习
④体验学习⑤接受学习
A. ①②
B. ③④⑤
C. ①②④
D. ②③④
[单选题]江淮汽车的学习观是向一切可以学习的人学习、向一切可以学习的事学习;未来企业
的竞争是一种学习力的竞争,在学习力的模型中,代表学习的动力是( )。
A.为什么学
B.能否坚持学
C.会不会学
D.学到什么程度
学习计划
我是一个计算机网路初学者，想考网络工程师，能不能给我一个系统的学习方法！！谢谢
[简答题]你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习请谈谈这几种学习方式的共同点。
