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[简答题]根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》，分析下面课例教学过程，并进行点评。 要求：对以下教学设计进行客观评价。 走进拉丁美洲 教学目标 1.通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。 2.感受探戈、伦巴两种拉丁美洲舞曲的基本节奏与风格。 3.认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。 教学重难点 加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。 教学过程 1.导入学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题--拉丁美洲音乐。 2.认识探戈音乐 （1）教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区？从画面上看出有哪些人种？电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么？学生看后回答：①故事发生在拉丁关洲。②从画面上看到了三个人种有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化，欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁美洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于"LatinPopMusic"，它的节奏是由探戈演变而来的。（教师边哼唱旋律边打节奏）这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器（在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色）以典型的探戈节奏为音乐伴奏：（略）教师：这些节奏里都包括哪些节奏型？学生：附点、切分节奏。 （2）实践练习①教师带领学生练习探戈的基本舞步。②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。教师总结：在拉丁美洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。3.认识伦巴音乐教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种：（略）一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。4.认识恰恰音乐教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞
[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，分析下面课例，并进行点评。 采茶舞曲教学目标： 1.通过道茶、品茶、咏茶三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。2.通过用方言对歌曲《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。3.感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。 教学用具： 1.教室的布置（茶座式） 2.茶具 3.多媒体设备教学过程： 一、导入先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么？片中人物在做什么？（播放电影《刘三姐》姑娘们茶山采茶对歌片段）通过片段可以看到一片茶山、人们在一边采茶、一边唱着茶歌，其中都离不了一个"茶"字，这也正是今天要聊的话题。 二、道茶中国是茶的故乡，说到中国人与茶的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前"神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之"。"神农尝百草"，无意品出了茶的妙趣。从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。下面就来瞧一下北京人爱喝的是什么茶？（播放《前门情思大碗茶》）师简介北京大碗荼及风土人情，并引出下面的问题。我国各地有哪些名茶？学生先列举，最后教师总结并将代表性的名茶列举，如安溪的铁观音、武夷山的大红袍、黄山毛尖等，并顺带解说"大红袍"的来历与特点。从而，可以看出不同地域所产的茶是不同的。 三、品茶师为学生进行茶道表演，并提出问题。整个茶道表演有哪些工序和步骤？学生看完教师表演进行回答，最后教师总结。 步骤如下：1.备器候用2.倾茶3.浇水洁具4.投茶5.洗茶6.冲泡7.斟茶8.品茶9.斟二杯茶接下来找两位代表合作按照刚才的步骤要求进行茶道表演，给教师品鉴。 四、咏茶品味了这么甘醇的茶水之后，该饮"茶"思源，感受一下采茶的乐趣。播放歌曲《采荼舞曲》播放完毕，教师介绍歌曲。劳作过程中为抒发情感，减轻劳动强度，最直接的一种表达方式就是唱山歌。采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。书本中《采茶舞曲》就是赞美西湖景美、人美、茶香的一首好歌。这首《采茶舞曲》根据越剧现代戏《雨前曲》改编，是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔关，富有浓郁的江南特色。再次播放歌曲，感受本曲方言特色以及歌曲风格。最后请学
[简答题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，通过对下面课例教学过程的分析，提炼出教学目标，并进行点评。
七子之歌--澳门
教学重点：
一、深情地演唱《七子之歌--澳门》。
二、聆听交响曲《1997.天地人》序曲，能够想象音乐的意境，并判断几个基本音乐表现手段出现的先后顺序。
教学方法：情感式教学法、启发式教学法、类比法、渗透法、讨论法、实践法。
教具：多媒体教学设备、钢琴等。
教学过程：
一、情感导入与歌曲欣赏体验
1.导入：以轻声的《七子之歌--澳门》的歌曲录音为背景音乐，教师板书或用字幕打出一段格言："诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。"2.提问：这句格言出自哪位诗人？他与歌曲《七子之歌--澳门》有什么关系？3.师生共议：这句格言出自我国现代著名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生，它镌刻在清华大学闻一多先生雕像后面的石壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱，使他创作了《七子之歌》这样的爱国诗篇，1925年7月4日发表在《现代评论》上。《七子之歌》是一部组诗，组诗一共分七章。它们分别是：《澳门》《香港》《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅大》（旅顺一大连）。《澳门》是组诗中为首的一章。1999年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，它代表了中华民族的共同心声，响彻了神州大地。4.请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌--一澳门》。5.师生共议：片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵琳的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑，荡漾着40万澳门同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙，牵动着全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱与处理
1.请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解，用不同的形式，演唱或演奏《七子之歌--澳门》。2.师生评议、讨论如何更好地表现作品：（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位。（2）歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调，去表现一个仿佛失去母亲的孩子对母亲的思念之情。（3）歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调，去抒发离别已久的游子渴'望回归祖国母亲怀抱的强烈感情。3.在以上分析歌曲情感的基础
[简答题]
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面鉴赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
《黄河大合唱》音乐鉴赏教案
【教学目标】
1.知识与技能目标：介绍光未然作词，冼星海作曲的大型声乐套曲《黄河大合唱》。介绍作品创作的年代、背景。介绍"人民音乐家"冼星海。
2.过程与方法：培养学生感受、体验、理解音乐的能力，朗诵及语言表达情感的能力。
3.情感、态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。
【教学重点】赏析《黄水谣》《保卫黄河》等作品。
【教学难点】创设情境，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。
【教学方法】听一段、唱几句、议一阵，启发。
【教学过程】
一、情景导入
1.播放《黄河大合唱》组乐。
2.幻灯片播放黄河景色图片。
二、自主学习
1.请学生交流自己所了解的冼星海。
2.由一位同学介绍冼星海。
3.播放冼星海创作《黄河大合唱》的视频资料。
三、分析《黄河大合唱》。
（1）介绍作品。了解作品全貌及本课知识点。
（2）播放《黄水谣》，学生欣赏。
（3）提问：《黄水谣》演唱形式？可以分为几个部分？每个部分的情绪如何？
（4）自由诵读，酝酿感情，朗诵歌曲前的朗诵词，请学生自告奋勇上台朗诵。
（5）教师小结《黄水谣》的情感思想、曲式结构。
师：刚才同学们欣赏了《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》。现在我们来欣赏《保卫黄河》。
（6）欣赏《保卫黄河》。
①欣赏《保卫黄河》的视频。
②提问它的演唱形式？合唱曲的情绪？
③学生跟唱《保卫黄河》。
④请学生谈谈欣赏《黄河大合唱》的感受。
三、《黄河大合唱》的总结
四、课堂小结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大，我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大与坚强，团结起来，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
[简答题]
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
高亢的西北腔
【教学目标】
一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》。让学生感受、体验音乐情绪：激发学生热爱民歌的伟大情怀。
二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
三、让学生对"花儿""信天游"有一定了解。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。
师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在哪里拍的，教师播放《大话西游》《乔家大院》等影视片断。
生：在西北地区拍的。
师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？
生：气候干燥、煤炭资源丰富、喜吃面食……
师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。
二、新课教授
（一）知识回顾
1.民歌的概念及分类
师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。有谁能告诉我民歌是什么意思？
学生：……
师：民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。
2.西北民歌简介
西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？
（二）欣赏《上去高山望乎川》
1.介绍"花儿"
师：在西北民歌中以"花儿…'信天游…'山曲"最有代表性。花儿即是流传在青海、甘肃、宁夏三省（区）等地区的民歌，"花儿"又称"少年"
[简答题]
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】《欢乐颂》（选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章）
【教学内容】音乐鉴赏《欢乐颂》
【教学重点】《欢乐颂》主题
【教学过程片段】
一、聆听音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。
二、再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。
（学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上作标记）。
三、结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证：
1.欢乐颂主题出现了四次。
2.主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。
3.力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了"欢乐"的壮大过程。
四、小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确认了"欢乐"主题。
[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计，教学环节进行点评。 【课题名称】《老虎磨牙》 【教学内容】打击乐器编创 【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。 【教学过程】 一、导入 聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。 二、认识并探究打击乐器 1.学生自选打击乐器--交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法，通过探索，演示不同的敲击法。2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象？师生共同生成设计图形谱。 三、再次欣赏《老虎磨牙》 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。 四、编创环节 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10～12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。 五、学生展示、总结。
[单项选择]阅读下面程序
import jav
A. io．*；
[简答题]
依照《普通高中音乐课程标准（实验）》分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。
课例：
【课题名称】民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏
【授课年级】高中二年级
【教学内容】民族舞剧《小刀会》之花香起舞
【教学目标】略
【教学重点与难点】体验中国古典舞的基本形态，感悟声韵的核心价值和审美特征。感悟以中国古典舞为代表的中国传统文化艺术的精髓和内涵
【教学过程】
（一）交流与分享
1.伴随滚动播放的《花香鼓舞》视频，学生进入课堂；
2.引出课题--民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏；
3.学生作业展示--舞剧《小刀会》小组学习与交流。
（二）欣赏与体验--赏析《弓舞》
1.创作背景：
2.感受其舞蹈的特点。
（1）体会该舞风格，观察并模仿该片段中记忆深刻的舞蹈动作；
（2）欣赏《弓舞》的动作截图，并反馈其对应的动作名称；
（3）指导学生实践，学习中国古典舞简单的基本动作。
基本手形：兰花掌（女）、虎口掌（男）
基本脚位：丁字步（男）、踏步（女）
连贯动作：山膀、托掌、圆场步
动作要领：圆：精气神
所谓身韵：中国古典舞身法与韵律的总称。
（4）哪些艺术元素凸显了小刀会将士们的精神？
（5）简单归纳舞剧《弓舞》之所以获得金质奖章的原因和价值；
（6）再次请学生舞蹈实践，体会中国古典舞的审美特征：圆形的艺术、形神兼备的艺术、刚柔并济的艺术。
（三）拓展与探究
1.列举能体现出中国民族精神中圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的艺术作品或艺术形态：
2.学生小组展示交流：
3.课堂小结。
[单项选择]
阅读《行路难》的课例评析，回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒。展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在45分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。
下列理解正确的是（）。
A. 教师的预设和课堂生成是一致的
B. 教学内容设计有效达成了教学目标
C. 多样的朗读形式意在加深对文本的理解
D. 有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
[单项选择]请阅读下面程序
publicclassExampleStringBuffer
publicstaticvoidmain(String[]args)
StringBuffersb=newStringBuffer("test")；
System.out.println("buffer-，"+sb)；
System.out.println("longth="+sb.1ength（ ）)；
程序运行结果中在“length”后输出的值是( )。
A. 10
B. 4
C. 20
D. 30
[单项选择]阅读下面程序
public class Increment {
public static void main( String args[] ){
int c;
c=5;
System.out.println(C) ;
System.out.println(c++);
System.out.println(C) ;
}
}
输出结果是【 】
A. 5 6 6
B. 5 5 6
C. 6 7 7
D. 6 6 6
[简答题]
阅读下面的作文题目和学生作文，完成下列各题。案例：【作文题目】阅读下面的文字，按要求作文。“谭木匠”是全国知名的木梳品牌，它的创始人谭传华创业时把产品易虫蛀、易折断等缺点刻写在木梳上，却让消费者看到了梳子天然绿色的优点，“谭木匠”品牌成功走向市场。谭传华秉持“我善治木”的企业理念，多年来他不做股票不炒地皮，坚持做“好公司”而不是大公司。目前“谭木匠”专卖店已有2000多家，遍布世界各大城市。要求：请根据以上材料，自定角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。【学生作文】坚守本真①一把木梳，一方小店，在我看来便是折射着一种安静的坚持。在物质生活飞速发展的今天，能泰然守着最自然的产品，宠辱不惊，在商业渠道错综复杂的当代，能安心做着自己喜欢的也是最擅长的最朴素的本行，不入红尘，这是何其不易。而这份坚守本真的精神，不单有助一个品牌声名远播，于文化于社会，何尝不是至关重要。②谭木匠用不毁弃优点不避讳缺点的态度，守住了一柄最本真的木梳。对于那些想尽办法要抛弃传统抛弃真诚的汲汲者，这是何等犀利的讽刺。犹记得在巴黎曾有一家米其林星级餐馆，成为如织游人的不二选择。衣冠楚楚的侍者决不把客人引进拥挤喧闹的厅堂，而会微笑着说明今天他们最精致的食物只能供应给这么多客人，实在抱歉。这一家人将质优而有限的舰艇餐厅模式打造成了凝聚自身传统的招牌。他们从不忘记原本对于食品质量的追求，甚至提早歇业时间，提醒客人们回家享受天伦之乐并延续自己的家庭聚餐。看似不那么方便亲和的特征，也可以体现另一面的本真价值。③正视缺点，守住本真的底线，可以为自己擅长的事业打下扎实基础。“我善治木”，“善”是喜爱，“善”更是善于，擅长。把自己最拿手的事情做好，事业才会越做越大，品牌才会越来越响亮。刚获得诺贝尔文学奖的莫言先生，自言最善于写脚下这方热土。高密东北乡的红高粱，以及生活在这方热土上的饮食男女，酿成了作家笔下最醇厚的高粱酒。离开了这乡村的狂放野性，离开了这厚重深沉的民族文化，莫言也就失去了能获得诺奖的资本。④不隐瞒缺点，做擅长的事，更不染指灸手可热的行业，不碰触翻滚的热钱，这份对本业的专一使谭木匠
[单项选择]阅读下面程序 public class OperatorsAndExpressions { void equalsMethodl（ ） { String s1=new String("how are you")； String s2=new String("how are you")； System.out.println(s1==s2)； } public static void main(String args[]) { OperatorsAndExpressions OperAndExp=new OperatorsAndExpressions（ ）； //用于复合类型数据的“==”运算符 OperAndExp.equalsMethodl（ ）； } } 程序运行的结果是
A. ==
B. true
C. false
D. equal
[单项选择]阅读下面程序
class Test implements Runnable
public static void main(String[] args)
Test t=new Test（ ）；
t.start（ ）：
public void run（ ）
下列关于上述程序的叙述正确的是
A. 程序不能通过编译，因为start()方法在Test类中没有定义
B. 程序编译通过，但运行时出错，提示start()方法没有定义
C. 程序不能通过编译，因为run()方法没有定义方法体
D. 程序编译通过，且运行正常
[单项选择]阅读下面程序
public class Increment
public static void main(stringargs［］)
int c；
c=5：
System.out.println(c)；
System.out.println(c++)；
System.out.println(c)；
程序运行结果是( )。
A. 5
B. 5
C. 6
D. 6
[单项选择]阅读下面程序
public class Test implements Runnable
public static void main(String[] args)
______
t.start（ ）；
public void run（ ）
System.out.println("Hello!")；
程序中下画线处应填入的正确选项是
A. Test t=new Test()；
B. Thread t=new Thread()；
C. Thread t=new Thread(new Test())；
D. Test t=new Thread()；
