更多"材料：教师在讲氨基酸的缩合过程时，学生难以通过语言的描述来理解，通过氨"的相关试题:
[单项选择]教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学材料，学生自学和独立作业，教师解答学生疑问，学生阶段性向教师汇报学习情况并接受考查，这种教学组织形式是（）。
A. 个别教学制
B. 设计教学法
C. 班级授课制
D. 道尔顿制
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样？学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢？引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律（中心、轨道、方向、周期、速度等），引入新课教学。
材料三在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢？通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实际很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。
[单项选择]教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生立即指示的直观类型是
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 抽象直观
D. 言语直观
[填空题]缩合鞣质结构复杂，普遍认为，组成缩合鞣质的基本单元是黄烷-3-醇，最常见的是（）。
[单项选择]教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。
A. 教学大纲
B. 课程计划
C. 教科书
D. 教学指导书
[单项选择]组成缩合鞣质的基本单位是
A. 黄烷-3-醇
B. 异戊二烯
C. 没食子酸
D. 2-苯基色原酮
E. 氨基酸
[单项选择]A．脱氢、硫解、加水、再脱氢B．缩合、加氢、脱水、再加氢C．脱氢、加水、再脱氢、硫解D．加氢、缩合脱水、再加氢脂酸β-氧化的循环步骤是
[单项选择]缩合鞣质的水解产物是（）
A. 没食子酸鞣质和糖
B. 逆没食子酸
C. 逆没食子酸鞣质和糖
D. 糖
E. 以上都不是
[单项选择]组成缩合鞣质的基本单元是（）
A. 2-苯基色原酮
B. 异戊二烯
C. C6-C3单位
D. 3-羟基黄烷类
E. 没食子酸
[单项选择]缩合鞣质与酸作用可生成（）
A. 盐
B. 儿茶素
C. 鞣红
D. 桂皮酸
E. 没食子酸
[单项选择]组成缩合鞣质的基本结构是（）
A. 没食子酸
B. 逆没食子酸
C. 桂皮酸
D. 黄烷醇
E. 黄酮醇
[简答题]材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程中，教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例："探究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素"的课题中基本程序是：1.分组分工；2.确定具体探究的因素；3.制订实验方案并实施；4.统计、分析；5.讨论并得出结论。根据以上材料，回答：（1）教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价？（2）在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题？
[单项选择]缩合鞣质与酸作用的产物是（）
A. 咖啡鞣质
B. 鞣花鞣质
C. 鞣红
D. 原花色素
E. 黄烷-3，4-二醇
[单项选择]某男，14岁，恒牙牙合。第一磨牙开始远中牙合。上中切牙内倾，侧切牙唇倾。前牙闭缩合，Ⅲ度深覆牙合，上下切牙拥挤。正确的诊断记录是 （）
A. 安氏Ⅰ类1分类，毛氏Ⅳ类1分类加Ⅰ类1分类
B. 安氏Ⅱ类2分类，毛氏Ⅳ类1分类加Ⅰ类1分类
C. 安氏Ⅱ类1分类，毛氏Ⅳ类2分类加Ⅰ类1分类
D. 安氏Ⅲ类1分类，毛氏Ⅳ类1分类加Ⅰ类1分类
E. 安氏Ⅰ类2分类，毛氏Ⅳ类1分类加Ⅰ类2分类
