[简答题]

下面是一次习题课的教学摘录。
[任务驱动]
出示任务：如何区分纯碱和小苏打？（学生经过独立思考和小组合作，形成方案）
[交流评价]
教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。
方案1：加热、通入澄清的石灰水、石灰水是否变浑浊
方案2：加入澄清的石灰水、有无沉淀生成方案3：加入少量盐酸、有无气体生成
方案4：放入试管中、加热、有无水滴生成
[巩固提高]
略根据上述信息，回答下列问题：
（1）根据化学原理，你认为哪个方案不可行？请说明理由。
（2）请你针对方案3和方案4的设计进行评价。
（3）从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？

[简答题]

下面是一次习题课的教学摘录
[任务驱动]
出示任务：如何判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱？
（学生经过独立思考和小组合作，形成方案）
[交流评价]
教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。
方案1：加入盐酸、有无气体生成
方案2：加入食醋、有无气体生成
方案3：FeCuSO₄溶液有无Cu生产成
方案4：CuFeCl₃溶液Cu是否消失
[巩固提高]略

根据上述信息，回答下列问题：
（1）根据化学原理，你认为哪个方案不可行？请说明理由。
（2）请你针对方案2和方案3的可行性进行评价。
（3）从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？

[简答题]下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。 [任务驱动]出示任务：如何由石灰石制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂？（学生经过独立思考和小组合作，形成方案） [交流评价]教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。 方案1：石灰石、加水、溶解、过滤、碳酸钙 方案2：石灰石、盐酸、氯化钙、加碳酸钠溶液、碳酸钙 方案3：石灰石、高温、加水、石灰水、加碳酸钠溶液、碳酸钙 方案4：石灰石、高温、二氧化碳、生石灰、加水、石灰水、碳酸钙 [巩固提高]

略根据上述信息，回答下列问题：
（1）根据化学原理，你认为哪个方案不可行？请说明理由。
（2）请你针对方案3和方案4的可行性进行分析与评价。
（3）从评价主体来看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？

[填空题]小苏打（）

[简答题]什么是教学教学的任务有哪些

[单项选择]小苏打是( )的学名。
A. 泡打粉
B. 碳酸氢氨
C. 碳酸氢钠
D. 纯碱

[简答题]简述教学的任务。

[简答题]什么是教学？教学的任务是什么？

[单项选择]长期饮用小苏打水可能引起（）。
A. 腹泻
B. 头痛
C. 便秘
D. 碱血症
E. 高钙血症

[单项选择]服用磺胺时，同服小苏打的目的是
A. 增强抗菌活性
B. 扩大抗菌谱
C. 促进磺胺的吸收
D. 延缓磺胺药的排泄
E. 减少不良反应

[简答题]任务驱动教学的任务类型有封闭型任务和开放型任务，请说明封闭型任务的特点，并根据初中信息技术课程内容提出一个封闭型任务。

[简答题]阅读下面一段课文，按要求完成教学设计任务。 课文：“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动分析发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其它作用相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。”简要设计上述内容的“三维”教学目标。

[简答题]任务驱动教学的任务类型一般分为“封闭型任务”和“开放型任务”，请简要回答“开放型任务”的特点，并结合初中信息技术课程内容提出一个开放型任务。

[单项选择]教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是（）
A. 自我指导型反思
B. 任务指向型反思
C. 教学中反思
D. 教学后反思

[简答题]

本学期，李老师承担初一年级的教学任务，下面是李老师在进行"申请免费电子邮箱"教学时的经历。在给一班学生上课时，李老师先让同学打开"网易"网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如："此用户名已存在"等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很"累"，学生也感觉"没味道"。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境："你有想对老师说的话吗？有时候这些话当着大家的面还不好说啊！"很多同学都微微点头，李老师接着说："哇！看来有不少同学有话想对老师说啊！那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧！"然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说："我已经收到了某某同学的邮件了！"于是，那些未完成任务的同学在这种不断的"刺激…'驱使"下，更加认真努力。结果，基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。李老师在小结后说："能看到你们想说的话，我真高兴！那么，课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你的问候与祝福。"问题：
（1）在二班的教学中，李老师不断"刺激"的话语对学生起什么作用？李老师在课后小结对学生起什么作用？
（2）请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么？在二班所采用的教学方法的优点是什么？

[简答题]案例：
本学期，李老师承担初一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。
在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：“此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。
李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。
上课时，她首先提出一个情境：“你有想对老师说的话吗有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头，李老师接着说：“哇!开来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”
然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”“驱使”下，更加认真努力。结果，基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。李老师在小结后说：“能看到你们想说的话，我真高兴!那么，课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你的问候与祝福。”
[问题]
在二班的教学中，李老师不断“刺激”的话语对学生起什么作用李老师在课后小结对学生起什么作用