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[单选题]水雾滴受热后汽化形成原体积()的水蒸气,可使燃烧物质周围空气中的氧含量降低,燃烧因缺氧而受抑或中断。
A.1500倍
B.1680倍
C.1780倍
D.1800倍
[单选题]常压下1千克水完全汽化,大概可产生( )L水蒸气。
A. 22.4
B.500
C.1700
D.3000
[多选题]汽化剂中水蒸气的作用（ ）。
A.降低炉内温度，防止结渣；
B.水蒸气分解生成H2提高煤气热值；
C.提高汽化剂程度；
D.减少热辐射。
[单选题]根据水的性质，水的灭火作用有多种。其中，由于水的汽化将在燃烧区产生大量水蒸气占据燃烧区，降低燃烧区氧的浓度的性质，而具有的灭火作用是（）。
A.冷却作用
B.分离作用
C.稀释作用
D.窒息作用
[简答题]案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验"空气中氧气含量的测定，"难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节
一：分组实验，发现差异环节
二：回顾反思，探究败因环节
三：汇报交流，分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1："由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气。"（装置密封问题）
生2："我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。"（装置密封问题）
生3："我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。"（空气质量问题）
生4："我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。"（燃烧物用量的问题）
生5："燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。"（操作规范问题）
生6："火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。"（操作规范问题）
问题：
（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？
（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？
（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）
[单项选择]溶解氧含量可作为（）
A. 有机物污染的间接指标
B. 水体自净的间接指标
C. 有机物污染及其自净程度的间接指标
D. 有机物污染及其自净程度的直接指标
E. 有机物和无机物污染及其自净的指标
[填空题]对炉出煤气中氧含量，规定要求较为严格，除（ ）原因外，尚因氧含量变化能明显反映出（ ），以便及时调整处理。
[单选题]空气中氧气的正常值为 21％，当氧气含量降低到 12％—15％时便会造成呼吸急促、头痛、眩晕和困乏，当氧气含量低到（ ）时，便会使人虚脱甚至死亡。
A.6％—8％
B.9％—11％
C.11％—13％
D.13 ％ —16％
[单项选择]反映溶解在水中的氧气含量，含量越低，说明有机物污染越严重的指标是
A. 溶解氧
B. 化学耗氧量
C. 生化需氧量
D. 结合氧
E. 复氧量
[单选题]煤气氧含量联锁值（）
A.1.5%报警2%跳车
B.1%报警1.5%跳车
C.1%报警2%跳车
[判断题]饱和气体温度愈高，水蒸气含量愈多，水蒸气压力愈高。（ ）反之，水蒸气含量及压力就愈低。（ ）
A.正确
B.错误
[单选题]当空气中氧气含量高于( )时，仪器开始氧气高限报警。
A.17.5%
B.21.5%
C.23.5%
D.25.5%
