[单项选择]阅读《林黛玉进贾府》教学设计（节选），按要求答题。 这节课的重点是带领学生分析人物形象的塑造方法和环境描写的作用。我准备分四个环节展开：第一，研读课文，分析人物形象的塑造方法。主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论；然后再找出贾府中其他人描述林黛玉的句子，师生讨论。第二，观看电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频片段。第三，拓展阅读，引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，学生讨论，小组汇报，展示个性化观点。第四，教师评价。总结，布置作业。 对该教学设计的相关分析，正确的是（）。
A. 从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确
B. 第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法
C. 第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学意图不明确
D. 第三环节拓展阅读引入的资料.与课文的教学重点联系不紧密

[简答题]阅读关于“工业的区位选择”的教学资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。 材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。 知识教学点：影响工业布局的主要区位因素；依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区住因素。 能力训练点：初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素：根据某一假定区域的区位条件，尝试进行简单的工业布局。 德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一：利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。 材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。 重点：影响工业布局的各种区位因素（经济方面、社会方面、环境方面）；工业区位因素的发展变化。 难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素（国防安全、国际关系、个人行为等）对工业布局的影响。针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。

[简答题]阅读下面一段课文，按要求完成教学设计任务。 课文：“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动分析发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其它作用相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。”简要设计上述内容的“三维”教学目标。

[简答题]阅读关于“城市空间机构”的图文材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中内容要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 材料二某版本教科书中关于“城市空间结构”的内容。 第一节城市空间机构 城市是人口达到一定规模，主要从事非农业生产活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高，交通运输和信息交流相对发达的特点。 【阅读】 城市、镇和乡村 根据我国有关规定，城市是指经国务院批准设市建制的城市市区；镇是指经批准设立的建制镇的镇区；乡村是指城市市区和镇区以外的地区，城镇人口是指在市镇中居住半年及半年以上的常住人口。 2001年，我国共有设市城市660个，其中直辖市4个，地级市275个，县级市381个，从城市职能来看，大致可分为全国性中心城市、地区性中心城市、工业城市、交通枢纽城市、旅游城市、边境口岸城市等类型。 一、城市区位分析 区位是指某一事物与其他事物的空间联系，城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物之间所构成的空间联系。 城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间联系。由于自然地理过程通常是很缓慢的。因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。在临近河流、湖泊、海洋的地方，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，有利于形成城市；在干流与支流汇合处，在大河入海处，在优良的海港和海港附近，有利于形成比较大的城市。 城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间联系。这些经济事物有铁路、公路、港口、城市、工矿企业、商品农业基地等。城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。临近矿产资源，有利于形成工矿城市。临近港口或边境，有利于形成口岸城市。临近多条铁路，尤其是铁路交汇处，有利于形成铁路枢纽城市。设计本课的教学目标。

[简答题]阅读关于“荒漠化防治的对策和措施”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。” 材料二人教版教科书中关于“荒漠化防治的对策和措施”的内容。 荒漠化的发展使土地自然生产力日渐丧失，不仅影响到西北地区经济和社会的持续发展，而且严重威胁到当地甚至其他地区人们的生存环境。因此，荒漠化的防治迫在眉睫。荒漠化的防治包括三个方面的内容：一是预防潜在荒漠化的威胁.二是扭转正在发展中的荒漠化土地的退化，三是恢复荒漠化土地的生产力。 荒漠化的防治应坚持维护生态平衡与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱（盐碱）、治沙相结合的原则，在现有的经济、技术条件下，以防为主，保护并有计划地恢复荒植被，重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段，因地制宜地进行综合整治。 合理利用水资源…… 利用生物措施和工程措施构筑防护体…… 调节农、林、牧用地之间的关系…… 采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题…… 控制人口增长……设计本节课的三维教学目标。

[单项选择]体育教学设计的核心重点是（ ）
A. 教育目标
B. 教学策略
C. 教学过程
D. 学生分析

[简答题]阅读关于“气压带和风带对气候的影响”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容 标准要求：“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 材料二人教版教科书中关于“气压带和风带对气候的影响”的内容。 从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。 案例1 赤道低压带与热带雨林气候的形成 赤道及其南北两侧，全年处于赤道低压带控制下，盛行上升气流，高温多雨，全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，且全年分配比较均匀，形成了热带雨林气候。 西风带与温带海洋性气候的形成 纬度30°～40°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋性暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000毫米之间，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热，形成温带海洋性气候。 副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成 纬度30°-40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季副热带高压南移，此地受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。 气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。试对本节课的教学背景进行分析。

[单项选择]阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选），按要求答题。 今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然。这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔．有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：（1）起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；（2）如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；（3）如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判。以及对忠贞爱情的赞美。 对该教学叙事的相关分析，不正确的是（）。
A. 学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
B. 学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
C. 教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切人点
D. 教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论

[单项选择]在《中国山水画的意境》一课教学设计中，合理的教学重点是（）。
A. 了解中国山水画是怎样表现意境的
B. 欣赏中国山水画作品，感受历代画家的作品风格意趣
C. 著名的山水画家及艺术风格
D. 中国山水画的各种技法技巧及表现形式

[单项选择]

阅读下列教学论文，按要求答题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是"懂事儿"，就是对文本"写什么"的归纳概括。二是"知趣儿"，就是对文本"怎么写"的剖析。三是"品味儿"，就是对"为什么这样写"的分析。通常语文课较少关注这样的问题，通常只是简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。
下面选项的分析不正确的是（）。

A. 诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法
B. 用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率
C. 比较阅读是分析"为什么这样写"和感受作品风格的策略
D. 文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次

[名词解释]教学设计

[单项选择]单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）
A. 完全正确 
B. 完全错误 
C. 无错误，但不完备 
D. 部分错误

[单项选择]读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。
A. 第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B. 教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C. “教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D. 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

[单项选择]阅读教研论文《高中选修课程教学探析》（节选），按要求答题。 高中语文课程的最大变化，是设置了必修模块与选修模块。必修侧重共同基础，选修侧重多样选择。共同基础就是必修课程，包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个系列的教学目标，组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。多样选择就是根据课程资源和学生需求，有选择地开设选修课程。选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。必修课程注重文本阅读，关注个性化阅读和阅读方法指导，也重视书面表达与交流。选修课程着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于促进学生个性化地发展，更着眼于提供多样化的选择空间。 对该教研论文的相关分析，不正确的是（）。
A. 必修课程突出共同基础，选修课程突出多样选择，二者是完全不同的课程模块
B. “共同基础”主要体现在必修课程对“阅读与鉴赏”“表达与交流”目标的落实
C. “多样选择”可以体现在选修课程的设计与实施、学习内容与方式等多个方面
D. 选修课程只有实现基于学生需求的“多样选择”才能真正促进学生个性化发展