材料：
教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下：
知识与技能：
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系：
（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型：
（3）能解释生男生女机会均等的原因。
过程与方法：
（1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力：
（2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力：
（3）通过小组活动培养合作能力。
情感态度与价值观：
（1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度：
（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：
（3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
问题：
教学目标确立的依据以及教学目标的特征。
材料：
教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：
知识目标与技能目标：
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。
过程与方法目标：
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
情感态度与价值观目标：
（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
（2）通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
问题：
教学目标确立的依据以及教学目标的特征是什么？
问题：
三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
阅读以下材料，回答问题。
材料：
教师在"人的性别遗传"教学设计中，教学目标确定如下：
知识目标与技能目标：
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系；
（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型；
（3）能解释生男生女机会均等的原因。
过程与方法目标：
（1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力；
（2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上"模拟生男生女的实验"提高数据记录、统计、分析能力；
（3）通过小组活动培养合作能力。
情感、态度与价值观目标：
（1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度；
（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：
（3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
根据材料回答：
（1）教学目标确立的依据以及教学目标的特征。
（2）三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
材料：
以下材料为某校教师关于"人的性别遗传"教学设计的新授课片段。
师：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢？
生：这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。
师：对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种，含有X染色体的。精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？
（问题提出来以后，学生议论纷纷，有的学生建议用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出用实验来探究。师生在综合比较了两种方法的优劣后，决定采用实验法进行探究。）
师：我们肉眼是看不见精子的，那整个实验怎样操作呢？
生1提议：老师，在八年级上册我们曾经用气球、吸管、硬塑料片模拟探究鱼鳍在游泳中的作用，那我们同样可用其他材料代替精子和卵子啊！
师：太棒了！下面我们一起来模拟探究生男生女的几率。请同学们以小组为单位对ppt上的问题展开讨论，并且确定本次探究活动的内容。
（学生热烈讨论之后，确定本次探究活动的内容如下）
（1）材料：每小组准备围棋棋子和两个不透光的容器。
（2）实验装置：把棋子分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（黑白子的比例应为1：1），另一个容器内的棋子表示卵子（里面盛的都是黑子）。
（教师听取学生实验操作过程的设计后，给予了赞扬并指出不足。最后，教师通过Flash片断向学生强调整个实验操作过程。学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在探究表格上认真记录实验数据。最后学生汇报实验结果，师生共同得出结论。）
根据材料回答：
（1）分析该教师在此环节使用了哪些教学方法？
（2）本材料中涉及到了探究性学习策略，谈谈探究性学习的特征和目标。
材料：
教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤：
①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。
③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色。
⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
问题：
根据上述材料分析“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型？
材料：
教师进行“动物细胞”的教学片段如下：
通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。
问题：
上述内容属于哪种结束技能？
材料：
教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：
知识目标与技能目标：
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。
过程与方法目标：
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
情感态度与价值观目标：
（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
（2）通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
阅读给定材料，面对金融“海啸”，在转“危”为“机”的过程中，如何解决好民生问题，请谈谈你的建议和对策。
[要求] 有条理性，针对性强，见解全面、深刻，不超过500字。
教学设计题：
《普通高中生物课程标准（实验）》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。
依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。
孔老师在进行“制作名片”一课的教学时，通过给学生展示作品实例导入新课，接着逐步演示自选图形、文本框的植入和编辑以及格式设置的方法，同学们一步一步跟着进行操作，之后孔老师布置了如下任务：请同学们确定主题，制作名片，同时孔老师还提供了如表所示的作品评价表。
| “制作名片”评价表 | ||||
| 具体条目 | 学生自评 | 学生互评 | 老师点评 | |
| 技术实现35% |
①文本框的插入与编辑 ②自选图形的插入与编辑 ③格式设置 |
|||
| 主题思想35% |
①信息(文字图片)美观与主题相关度强 ②信息(文字图片)表达的准确性 |
< [简答题]
阅读下列材料，回答相关问题。 [简答题]
材料： 问题： [简答题]
阅读下列材料，回答相关问题。 [简答题]
材料： 问题： [简答题]
下面是一位教师的教学叙事： [简答题]
材料： 我来回答: 提交
| ||
