[判断题]只有积极情绪对个体是有意义的，不良情绪是没有意义的。

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[单项选择]受（）的影响，个体记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西。
A. 遗忘曲线
B. 印象
C. 图式
D. 自我意识

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[单项选择]生会遇到无数应激原的作用，只有那些对人有意义的刺激物才能引起心理应激反应，这些事物是否对人有意义，很大程度决定于（）。
A. 应激原的性质
B. 应激原的强度
C. 应激原的数量
D. 人的认知评价
E. 人的智力水平

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[单项选择]人生会受到无数应激源的作用，只有那些对人有意义的刺激物才能引起心理应激反应，这些事物是否对人有意义，很大程度上取决于（）
A. 应激源的强度
B. 应激源的性质
C. 应激源的数量
D. 人的认知评价
E. 人的智力水平

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[多项选择]奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
A. 允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义
B. 学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础
C. 学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向
D. 学习者具有有意义的学习心向

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[名词解释]有意义链

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[单项选择]再冻结是指改革后的态度与行为的整合，即获得的（）模式成为个体之个性，形成有意义的情感关系的过程。
A. 新行为
B. 新观念
C. 新态度

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[单项选择]个体在多大程度上认为生活是有意义的，来自外界的应激和挑战是值得自己付出时间和精力的，这是心理一致感中的（）成分。
A. 可理解性
B. 易控制性
C. 有意义性
D. 都不是

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[判断题]预取只有在处理器能继续执行其它指令的同时进行才有意义。

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[判断题]有意义的事情必定快乐，快乐的事情必定有意义。

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[填空题]数据经过处理，仍然是数据，只有经过（）才有意义，才成为（）。