[简答题]材料在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：现象1:教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。现象2:教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”。问题:请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。（14分）

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[简答题]材料：小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得………”“我认为……” 问题：请用教育理论的有关知识逐条分析此材料

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[判断题]以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。
A.正确
B.错误

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[单选题]组织在成长过程中，不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力的开发，这反映了学习型组织（）的特点。
A.团队学习
B.全员学习
C.学习工作化
D.团体学习

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[简答题]“组织者”一般呈现在要学习的材料之前。

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[单选题]某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（　）。
A.组间同质，组内异质
B.组间异质，组内异质
C.组间同质，组内同质
D.组间异质，组内同质

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[单选题]化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是()。
A.组间同质，组内异质
B.组间异质，组内异质
C.组间同质，组内同质
D.组间问异质．组内同质

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[填空题]先行组织者先于学习任务本身呈现的一种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。