[单选题]了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。
A.讲授新教材
B.上课
C.批改作业
D.巩固新教材

[单选题]了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（ ）的目的。
A.讲授新教材
B.上课
C.批改作业
D.巩固新教材

[填空题]（ ）的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。

[单选题]目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的 联系的教学环节是（ ）。
A.组织教学
B.检查复习
C.讲授新教材
D.布置课外作业

[单选题]通过分析学生的作业和考试答卷来了解学生掌握知识程度的方法是（　　）。
A.测验法
B.调查法
C.个案法
D.产品分析法

[单选题]教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习．以达到对所学知识的理解和掌握。属于（　　）。
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.系统性原则

[多选题]教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，（　　）地学习，并将所学的知识运用于实际，在学习过程中不断实现自我超越。
A.主动
B.被动
C.有见地
D.自由

[单选题]( )是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将 知识运用于实践的教学方法。
A.练习法
B.实习作业法
C.实验法
D.实践活动法

[单选题]根据学生在真实或模拟的情景中，运用所学知识分析、解决某个实际问题的情形、成果进行评价的评价方式是（　　）。
A.档案袋评价?
B.纸笔测验
C.活动表现评价
D.诊断性评价

[单选题]教师根据教学任务要求．指导学生在校国外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动．以帮助学生掌握知识、形成技能的方法是（　　）
A.实习法
B.指导法
C.实验法
D.滨示法

[简答题]材料： 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。 （一）导入 课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。 （二）主要激素的生理功能 1．胰 岛 素 呈现资料： 早在1886年，为了研究胰脏的消化作用，科学家将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增。同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁。 分析狗尿，发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎，待胰脏萎缩，只剩胰岛保持正常时，将萎缩的胰脏取出，用等渗盐水制成滤液，将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗，结果切除胰脏的狗血糖下降，不再出现尿量增多的现象。患糖尿病的人，可以用注射胰岛素的方法治疗。 分析问题： 胰岛素在哪里产生？研究胰岛素的生理作用的方法是什么？胰岛素的生理作用是什么？ 得出结论…… 2．甲状腺激素呈现资料： 手术摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。 若给此狗移植甲状腺，则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。 分析问题： 甲状腺激素产生于哪个部位？研究甲状腺激素生理作用的方法是什么？甲状腺激素的生理作用是什么？ 得出结论…… 3．生长激素呈现资料： 多媒体投影两幅照片：一幅是身高1．23m乐观迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“ 巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题：他们的生长速度为何与常人不一样？引发“侏儒症”“巨人症”的 原因是什么？切除垂体后，幼年狗生长立刻停滞，如果每天注射生长激素，狗又开始逐渐生长。分析问题： 产生生长激素的内分泌腺是什么？研究生长激素的生理作用的方法是什么？ 得出结论…… 最后，总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。 （三）课外探究 课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究，并通过研究，促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 请回答29-29题 问题： (1)具体分析资料中教师创设的情境类型。（10分） (2)结合材料分析情境创设的一般要求。（10分）