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发布时间:2023-10-13 20:52:35

[单项选择]某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,写了一段学习体会,下列对语文教学评价方式的理解,不恰当的是()。
A. 评价方式和评价主体可以多元化
B. 目的是为了促进学生全面发展
C. 要注重发挥评价的激励功能
D. 导向功能是当代教育评价最为关注的问题

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[单项选择]某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,写了一段学习体会,下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记,错误的一项是()。
A. 能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法
B. 学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度
C. 临摹名家书法,体会书法的审美价值
D. 累计认识常用汉字3000个左右
[单项选择]某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,写了一段关于语文教学资源的理解,其中不正确的一项是()。
A. 教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发
B. 方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源
C. 教师应借助生活中的阅读资源,激发学生的阅读兴趣
D. 教师应指导学生自主发掘课程资源,自主学习
[单项选择]某教师阅读完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结,其中错误的一项是()。
A. 以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本
B. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字应用的实践
C. 课程目标九年一贯分块设计,具有阶段特色,各学段又互相联系,螺旋上升,最终全面达成目标
D. 学段目标与内容从"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个方面提出要求
[单项选择]某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其基本理念有以下看法,其中错误的一项是()。
A. 我们的语文课程,必须面向全体学生,使所有学生都获得最高的语文素养
B. 我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟,使学生初步养成现代社会所需要的语文素养
C. 在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神
D. 语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力
[单项选择]以下是某教师关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的理解,其中有错误的一项是()。
A. 学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者
B. 语文教学应激发学生的学习兴趣.培养学生自主学习的意识和习惯
C. 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养
D. 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度
[单项选择]某教师在学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,发现里面有很多数字需要重点识记,于是进行了简单总结,其中总结错误的一项是()。
A. 总目标中规定,九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字;背诵优秀诗文240篇(段);九年课外阅读总量应在400万字以上
B. 第三学段:累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写
C. 第三学段:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字
D. 第三学段:背诵优秀诗文60篇(段);课外阅读总量不少于100万字;课内习作每学年16次左右
[单项选择]某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对总目标中的重要知识进行了总结,其中错误的一项是()。
A. 语文课程规定7~9年级学生要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字
B. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度,后五条侧重具体描述
C. 总目标强调了在教学过程中教师的主体地位
D. 语文课程的本质是实践性,在语文课程总目标中得到了充分的凸显
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了课外阅读的建议,语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时,做了以下努力,不值得借鉴的是()。
A. 课前五分钟的主题演讲,让学生讲述其在课外阅读中的感受
B. 开设课外阅读辅导讲座,对学生进行系统的阅读方法指导
C. 在自习课上,开展《三国演义》课本剧表演
D. 要求学生在阅读过程中写周记,记录心得感受
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是()。
A. 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解
B. 阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
C. 欣赏文学作品,有自己的情感体验,领悟作品的内涵
D. 对阅读的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法
[单项选择]以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于阅读的评价建议说法错误的一项是()。
A. 阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解
B. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求
C. 诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟
D. 精读的的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平
[单项选择]以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有关阅读教学的理解错误的一项是()。
A. 阅读要珍视学生独特的感受、体验与理解,不应以教师的分析取代学生的阅读
B. 阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,要扩大阅读面,要多读网上文章
C. 提倡多角度、有创意地阅读,防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥
D. 各学段的阅读教学都要重视朗读与默读,朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调
[单项选择]教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中语文课程评价的根本目认识正确的一项是()。
A. 准确反映学生的学习水平和学习状况
B. 改善课程设计,完善教学过程
C. 促进学生学习,改善教师教学
D. 有效地促进学生的发展
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程理念作出了明确规定,下列理解不恰当的是()。
A. 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法
B. 语文课程应注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
C. 语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
D. 拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,但不可跨学科学习
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定,下列说法不恰当的是()。
A. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B. 要养成默读习惯,有一定的速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围
C. 能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
D. 养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点,以下理解不恰当的是()。
A. 重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向
B. 注重语文知识的系统讲授,强化基本技能训练,打好语文基础
C. 让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律
D. 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
[单项选择]《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确指出,义务教育化学课程应该体现(),这是由义务教育阶段的教学特点决定的。
A. 实用性
B. 理论性
C. 基础性
D. 探究性
[单项选择]教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学评价认识错误的一项是()。
A. 语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况
B. 语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等
C. 语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价
D. 语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合,防止片面追求形式,更应重视定性评价
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是()。
A. 修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
B. 占用大量课时讲解口语交际的方法,让学生掌握
C. 通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
D. 要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
[单项选择]《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多媒体学习语文”,以下对其解释不正确的一项是()。
A. 常用的语文工具书主要是指字典、词典、书目、索引
B. 该目标的主要指向是工具书的使用以及搜集处理信息的能力
C. 信息的搜集和处理是学生自发的,无需老师的介入
D. 信息的搜集更多的是学生在课外进行

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