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[单项选择]学习《江城子？密州出猎》，教师为更清晰地向学生阐释出诗中诗人渴望报效朝廷的壮志豪情而举出以下几项相关示例，其中不恰当的是（）。
A. 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（辛弃疾《破阵子》）
B. 生当做人杰，死亦为鬼雄（李清照《夏日绝句》）
C. 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回（王翰《凉州词》）
D. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）
[多项选择]狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。
A. 技能
B. 情感
C. 态度
D. 能力
[单项选择]在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（）。
A. 这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！
B. 谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。
C. 这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文。
D. 这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
[单项选择]学习完“圆的周长”，教师引导全体学生填表练习，（）
A. 讲解
B. 有组合的练习
C. 有指导的练习
D. 独立练习
[单项选择]教师引导学生查阅资料后，进行思考、交流、讨论并解决问题的学习方式属于（）。
A. 表现性学习法
B. 研究性学习法
C. 接受性学习法
D. 程序性学习法
[单项选择]教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与（）。
A. 合作交流
B. 创作性学习
C. 探究性学习
D. 写生课学习
[单项选择]在学习完《答谢中书书》后，教师引导学生归纳新近学习过的课文中的古今异义现象，其中不符合要求的一项是（）。
A. 《答谢中书书》中的古今异义词有"四时俱备"中的"时"、"晓雾将歇"中的"歇"等
B. 《三峡》中的古今异义有"或王命急宣"中的"或"、"至于夏水襄陵"中的"至于"
C. 《爱莲说》中的古今异义词有"可爱者甚蕃"中的"可爱"
D. 《桃花源记》中的古今异义有"阡陌交通"中的"交通"、"来此绝境"中的"绝境"
[填空题]（）是学生获得知识、技能、情感和方法的重要媒体，也是教师引导学生学习的重要手段。
[单项选择]教师要充分调动学生学习的自觉性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。这一原则是（）
A. 启发性原则
B. 理论联系实际原则
C. 直观性原则
D. 科学性与艺术性相结合原则
[单项选择]在学习完《过秦论》后，教师引导学生归纳动词的使动用法，以下归纳错误的一项是（）。
A. 行仁义而怀西戎，遂王天下
B. 直可惊天地，泣鬼神
C. 河曲智叟笑而止之日
D. 大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣
[单项选择]下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。
A. 教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
B. 知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
C. 过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
D. 教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
[单项选择]在学习完《过秦论》后，教师引导学生总结文中的倒装句，以下学生总结错误的一项是（）。
A. "铸以为金人十二"是状语后置句
B. "信臣精卒陈利兵而谁何"是宾语前置句
C. "金城千里"是定语后置句
D. "陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也"是介词短语后置句
[单项选择]学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。
A. "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思
B. "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人
C. "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思
D. "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思
[单项选择]学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。
A. 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》）
B. 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）
C. 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
D. 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）
[单项选择]学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。
A. 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）
B. 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）
C. 为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）
D. 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
[单项选择]学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。
A. 至于颠覆，理固宜然（《六国论》）
B. 固国不以山溪之险（《过秦论》）
C. 属予作文以记之（《岳阳楼记》）
D. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）
[单项选择]学习完《扁鹊见蔡桓公》后，教师引导学生总结古代汉语中的通假现象，以下不符合要求的一项是（）。
A. 屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。（《为学》）屏：通"摒"
B. 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（《记承天寺夜游》）乐：通"悦"
C. 路转溪头忽见。（《西江月》辛弃疾）见：通"现"
D. 满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）坐：通"座"
[单项选择]在学习完《孔雀东南飞》一课后，教师引导学生归纳"东西植松柏，左右种梧桐"这种古代诗文中常用的修辞手法，以下归纳错误的一项是（）。
A. 五步一楼，十步一阁。（《阿房宫赋》）
B. 叫嚣乎东西，隳突乎南北。（《捕蛇者说》）
C. 不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
D. 赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。（《赏花》）
[单项选择]在学习完李白的古诗《蜀道难》后，教师引导学生归纳李白其他运用夸张手法的诗词，其中错误的一项是（）。
A. 白发三千丈，缘愁似个长
B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天
C. 黄河之水天上来，奔流到海不复回
D. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
