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[单项选择]能力发展和知识、技能掌握的关系是（）
A. 同步发展
B. 能力发展快
C. 能力发展慢
D. 能力与知识技能无关
E. 以上都错
[单项选择]关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
A. 惟一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[单项选择]在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
A. 唯一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[单项选择]在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
A. 唯一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[简答题]结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。
[单项选择]（）是发展知识的必然要求。
A. 优化工业结构
B. 优化产业结构
C. 重视创新
D. 重视实践
[单项选择]人的能力的高低制约着掌握知识和技能的快慢、难易、深浅和巩固程度，因此能力是掌握知识和技能的（）。
A. 客观条件
B. 主观愿望
C. 必要前提
D. 内在因素
[单项选择]掌握知识是发展智力的（）
A. 前提
B. 基础
C. 条件
D. 目标
[单项选择]（）是发展知识经济的必然要求。
A. 优化产业结构
B. 优化人才开发运作
C. 优化体制建设
D. 优化社会配置
[填空题]道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和（）的产生。
[简答题]根据新课程标准，谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。
[填空题]在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。
[单项选择]在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 实质教育论
D. 现代课程论
[单项选择]要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。这一原则是（）
A. 循序渐进原则
B. 理论联系实际原则
C. 直观性原则
D. 科学性与艺术性相结合原则
[单项选择]语法能力指对目标语（）等知识的掌握。
A. 语音、词汇、句法、拼写
B. 语音、词汇、拼写、语篇
C. 语音、拼写、句法、语篇
D. 语音、词汇、句法、语篇
