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[单选题]在《敦煌壁画》一课中,不属于教学情境创设的方式是( )。
A.教室内悬挂壁画
B.播放民族音乐
C.讲解壁画发展史
D.播放敦煌影片
[单选题]下列有关化学教学情境创设说法正确的是( )。
A.为了激发学生的学习兴趣.要尽量多创设几个情境
B.与化学相关的火灾、爆炸、污染等新闻是比较好的情境素材
C.与化学相关的图片、视频、动画等多媒体是最有效的创设情境的手段
D.教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
[单选题]下列关于化学教学情境创设,说法正确的是( )。
A.为了激发学生的学习兴趣要尽量多创设几个情境
B.与化学相关的火灾、爆炸、污染等新闻是比较好的情境素材
C.与化学相关的图片、视频、动画多媒体是最有效的情境素材
D.教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
[简答题]简要介绍几种思想品德课教学情境创设的基本方法。
[简答题]历史教师在创设有效的历史教学情境时,应创设的教学情境有哪些 (
[简答题]情境教学法是思想政治课教学的主要方法之一。简述思想政治课情境创设的基本要求。
[简答题]历史教师在创设有效的历史教学情境时,应创设的教学情景有哪些?
[单选题]教学情境是教师根据( )和教学内容,有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。
A.教学方法
B.教学目标
C.教学评价
D.教学策略
[简答题]材料:某教师为教授《发现自己的潜能》一课,拟定了下列教学步骤:
(一)创设问题情境
情境一:以“爱因斯坦的脑资源开发了多少 ”为话题引入,用来激发学生对潜能的兴趣。通过科学记录《神经元》证明人类具有很大的潜能有待开发。
情境二:通过“冰山图”让学生形象地感知:什么是潜能 人的潜能是巨大的!
情境三:通过一组表现人类运动、音乐、绘画、语言、交往、思考的图片,让学生思考人类具有哪些能力,并引导学生在此基础上归纳人类所具有的潜能。
情境四:小游戏:给一个“口”字加两笔,能写出多少汉字。
(二)学生制定探究方案
1.明确探究任务
知道潜能的含义;理解潜能包含的内容;懂得如何开发自身的潜能。
2.协商制定问题解决的办法
(1)通过查阅文献或从书本所给的案例中推导“潜能”的含义:
(2)通过小组交流,结合自身实际,列举潜能在生活中的表现:
(3)通过各种途径搜集挖掘潜能的方式。
(三)实施探究操作
1.收集资料
(1)查阅文献资料:
(2)列举自己认为能代表“潜能”的事例:
(3)将自己的潜能画成冰山的形式,找出自己的潜能所在。
2.分析资料
(1)从得到的潜能概念中,找出一个表达最准确的:
(2)归纳潜能的具体表现方式:
(3)分析适合开发自身潜能的途径。
3.整合得出结果
(1)潜能即自身本来就有的,但是还没有发挥出来、有待挖掘的能力;
(2)人类至少具有包含语言、音乐、数理逻辑、空间、身体运动、人际交往和自我认识等七个方面的潜能:
(3)人的潜能几乎是无限的,即使是普通人也有很大的潜能待开发:
(4)开发自身潜能的途径:中学生可以通过确立目标、树立信心、努力实践、培养习惯等方面开发自身潜能。
(四)评价探究结果
教师对积极参与探究学习的学生给予表扬和鼓励,并引导学生关注自己所提问题的质量。
问题:
(1)结合材料,谈谈思想品德课教学情境创设的基本要求。(10分)
(2)上述材料对你开展课堂教学有何借鉴意义。(10分
[单选题]在口语交际教学中,教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。下列对该情境设计的相关分析,不正确的是( )。
A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领
C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
[简答题]列出至少三种在高中美术课堂教学中创设情境的方法。
[单选题]创设化学教学情境最丰富的情景素材是( )。
A.实物
B.化学实验
C.投影仪
D.模型
[简答题]案例:
下面是某化学教师关于“分子”的教学片段
环节一:情境创设,引入新课。利用走到花圃会闻到花香,湿的衣服经过晾晒会变干等情境激发学生思考:你能解释这些生活中的现象吗
环节二:展示用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像。
环节三:演示实验
1.向盛有冷水和热水的烧杯中,分别加入品红溶液,观察现象。
2.将50 mL酒精与50 mL水混合.观测混合后溶液的体积。
环节四:根据以上活动,分析分子的基本特征。
环节五:多媒体动画演示水的蒸发与水的分解。
环节六:总结概括,形成分子概念。
问题:
(1)上述教学过程运用了哪些教学方法
(2)请分析教学环节二的教学价值
(3)从该教学片段中可以分析得出分子具有哪些基本特征
(4)以该教学片段为例,说明在化学概念教学中直观教学的手段有哪些
[简答题]材料:
在教学过程中通过情境教学创设特定的场景,能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中,某教师采取的情境教学的教学片段如下。
(一)导入
课前2分钟演讲,从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手,演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法,引出激素调节的课题。
(二)主要激素的生理功能
1.胰 岛 素 呈现资料:
早在1886年,为了研究胰脏的消化作用,科学家将狗的胰脏切除,结果狗的尿量大增。同时发现,切除胰脏后,狗排出的尿招引了许多蚂蚁。
分析狗尿,发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎,待胰脏萎缩,只剩胰岛保持正常时,将萎缩的胰脏取出,用等渗盐水制成滤液,将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗,结果切除胰脏的狗血糖下降,不再出现尿量增多的现象。患糖尿病的人,可以用注射胰岛素的方法治疗。
分析问题:
胰岛素在哪里产生?研究胰岛素的生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么? 得出结论……
2.甲状腺激素呈现资料:
手术摘除成年狗的甲状腺,狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。
若给此狗移植甲状腺,则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。
分析问题:
甲状腺激素产生于哪个部位?研究甲状腺激素生理作用的方法是什么?甲状腺激素的生理作用是什么? 得出结论……
3.生长激素呈现资料:
多媒体投影两幅照片:一幅是身高1.23m乐观迎高考的高中生的照片;另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“ 巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题:他们的生长速度为何与常人不一样?引发“侏儒症”“巨人症”的
原因是什么?切除垂体后,幼年狗生长立刻停滞,如果每天注射生长激素,狗又开始逐渐生长。分析问题:
产生生长激素的内分泌腺是什么?研究生长激素的生理作用的方法是什么? 得出结论……
最后,总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。
(三)课外探究
课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究,并通过研究,促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
请回答29-29题
问题:
(1)具体分析资料中教师创设的情境类型。(10分)
(2)结合材料分析情境创设的一般要求。(10分)