[多项选择]1949年新中国成立以来，我国教育学发展人体经历了（）
A. 学习日本阶段
B. 学习苏联阶段
C. 教育学中国化阶段
D. 教育学语录化阶段
E. 教育学逐步发展阶段

材料1
①1949年至1952年：国营经济领导下的多种经济成分并存发展。新中国成立时，所继承的是一份底子薄、基础弱、发展极不平衡的经济遗产。直到新中国成立前夕，全国只有10%左右的近代工业经济，90%左右是分散的个体的农业经济和手工业经济。
②1953年至1956年：所有制结构由多种经济成分并存向单一公有制的过渡随着国民经济恢复任务的基本完成，开展大规模建设的任务提上日程。
③1957年至1978年：以1978年的十一届三中全会为起点，我国进入改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。作为整个社会经济制度的基础和核心，生产资料所有制改革成为1978年以来经济体制改革的重要方面。
④1978年至1988年：公有制经济为主体，非公有制经济为补充的所有制格局的形成。新时期以增量改革为基本特征，所谓增量，主要是指在原国有经济中逐步发展新的非国有的经济成分。
⑤1989年至1997年：公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度的确立。1992年10月，党的十四大确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，并从理论上阐述了这一体制的各项重大原则，在所有制结构上鲜明地提出了多种经济成分“长期共同发展”的方针。
⑥1998年至今：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的进一步完善和发展。党的十五大以后，按照“一切符合‘三个有利于’的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务”的原则，我国一方面坚持公有制经济为主体，继续深化国有企业改革，积极探索公有制的有效实现形式；另一方面坚持多种所有制经济共同发展，鼓励、支持、引导非公有制经济发展，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度得到进一步完善和发展。
总的来看，改革开放30多年来，由公有制一统天下到多种所有制经济共同发展，我国所有制结构发生了历史性变化。随着所有制结构的进一步调整与完善，随着公有制经济规模的进一步收缩、质量上逐步提高、国有经济控制力的不断增强，随着非公有制经济的继续发展壮大，中国特色社会主义必将更加充满生机与活力。
材料2
1949年，中国人民政治协商会议