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[单选题]评价幼儿园的儿童智力水平或诊断智力低下的重要方法是（ ）。
A.斯坦福－比奈量表
B.韦氏儿童智力量表
C.发育量表
D.贝利婴幼儿发育量表
E.韦氏学前儿童智力量表
[单选题]评价幼儿园的孩子的智力发育水平或诊断智力低下的重要方法是
A.贝利婴幼儿发育量表
B.韦氏学龄前儿童智力量表
C.发育量表
D.韦氏儿童智力量表
E.图片词汇测验
[判断题]男女智力的总体水平大致相等，智力结构存在差异。
（）
A.正确
B.错误
[单选题]智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）。
A.女优于男
B.大致相等
C.男优于女
D.中国人相等，外国人不相等
[简答题]男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。
[不定项选择题]男，2岁，70cm，智力低下，鼻梁低，舌体厚大，腹胀，便秘，有脐疝。
最有明确诊断价值的是（ ）。
A.TS
A.T4
B.结肠镜检
C.甲状腺
D.尿三氯化铁
E.染色体
[单选题]男，2岁，70cm，智力低下，鼻梁低，舌体厚大，腹胀，便秘，有脐疝。最有明确诊断价值的是
A.TSH T4
B.结肠镜检
C.甲状腺
D.尿三氯化铁
E.染色体
[单选题]男，2岁，70cm，智力低下，鼻梁低，舌体厚大，腹胀，便秘，有脐疝。该患儿最可能的诊断为
A.天性巨结肠
B.21-三体综合症
C.笨丙酮尿症
D.甲低
E.粘多糖病
[单选题]在组成智力的各种因素中，代表智力发展水平，是组成智力的支柱和核心的因素是（ ）。
A.观察力
B.记忆力
C.思维力
D.想象力
[单选题]患者，男，1岁。智力低下，身高较同龄小，表情呆滞，眼距宽，通贯掌。可能的诊断是（ ）。
A.糖原累积综合征
B.苯丙酮尿症
C.肝豆综合征
D.黏多糖病
E.21-三体综合征
[单选题]以下对加德纳智力理论评价不正确的是（ ）
A.突破了传统的智力范畴
B.提出了多维智力的理念
C.既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力
D.它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义
[单选题]智商在（ ）代表了智力的一般水平
A.80～100
B.100～120
C.90～110
D.70～90
[单选题]一个5岁的孩子，第一次接受智力测验，使用韦氏智力量表，结果为68分，诊断为智力发育障碍，违反了
A.标准化原则
B.保密原则
C.针对性原则
D.客观性原则
E.统一性原则
[单选题]-个五岁的孩子，第一次接受智力测验，使用韦氏智力量表，结果为68分，诊断为智力发育障碍，违反了
A.标准化原则
B.统一性原则
C.保密原则
D.针对性原则
E.客观性原则
[单选题]将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价的标准是（ ）
A.根据教学评价的作用
B.根据教学评价的主体
C.根据教学评价的特点
D.根据教学评价的过程
[单选题]某人测查智商后智力百分位数为50，其智力水平为
A.超常
B.优秀
C.中等
D.低于平常
E.智力低下
[单选题]某人测查智商后得智力百分位为50，其智力水平为
A.智力低下
B.优秀
C.超常
D.低于平常
E.中等
[单选题]根据评价在教学过程中的不同作用，可以将评价分为诊断性评价、（）、总结性评价。
A.形成性评价
B.相对性评价
C.绝对性评价
D.过程性评价
[多选题]在智力测量中，可以用（ ）来代表个体的智力水平
A.智龄
B.比率智商
C.EQ
D.离差智商
