更多"案例：在《醇厚的中原韵》的音乐公开课上，音乐教师非常投入地讲解《沂蒙山"的相关试题:
[简答题]简单谈谈对山东民歌《沂蒙山小调》的认识。
[单项选择]《沂蒙山小调》是哪个时期改编的歌曲？（）
A. 土地革命时期
B. 抗日战争时期
C. 解放战争时期
D. 新中国成立以后
[单项选择]民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌？（）
A. 云南；西藏；湖北
B. 河南；内蒙古；浙江
C. 山东；内蒙古；浙江
D. 山东；内蒙古；河北
[单项选择]《沂蒙山小调》的旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词。这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，带有明显的（）风格
A. 民谣
B. 童谣
C. 山歌
D. 信天游
[单项选择]《沂蒙山小调》其旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，带有明显的（）风格。
A. 民谣
B. 童谣
C. 山歌
D. 信天游
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
[简答题] 案例： 在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 在一节音乐课中，张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有一位坐在前面名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得所谓“好听”，他却全然不知，于是他提出了这个疑问。在这位学生的鼓励下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，还对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见提出表扬，并借着这个“插曲”，邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣。虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
[简答题]案例：新上岗的音乐教师张老师，在“音乐鉴赏”模块的课堂教学中采用了如下教学环节：（1）上课之前安排学生预先搜集相关的学习资料；（2）采用情境教学，引入新课；（3）在教学过程中，出现了大量的游戏环节；（4）教师对准备的课件做了精彩的解说。张老师的这节课名曰“寓教于乐”，然而，学生在课堂上的表现却不积极活跃。你对张老师课堂环节的安排有何看法？
[判断题]案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。
[简答题]案例：王老师为了调动音乐课气氛，以便于更好地导入课堂教学内容，每次音乐课前5分钟，都让1～2名同学表演节目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同学表演了《小苹果》，全班同学哈哈大笑，根本没法静下心来学习新课《北风吹》，认为《北风吹》不如《小苹果》有意思。王老师非常气愤，厉声喝道：“听《小苹果》这种音乐毫无意义！以后音乐课前的表演，唱歌要唱经典的歌曲，跳舞要跳经典的作品，要提高自己的品味。好了，不讨论了，我们上课……”请对案例中王老师的做法给出评价。
[判断题]在案例的分类中，短小精干的案例一般都属于高结构型案例或技术问题型案例。
[判断题]理案例的核心有三点，即案例的真实性、案例的可读性和案例中的人物与故事情节。
