更多"有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情"的相关试题:
[单项选择]有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认识方式属于( )。
A. 场依存性占优势
B. 场独立性占优势
C. 思考型
D. 冲动型
[单项选择]有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，还有的学生模仿能力强，这种能力差异属于（）。
A. 表现早晚差异
B. 类型差异
C. 水平差异
D. 性别差异
[单项选择]有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有（）
A. 互补性
B. 可变性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
[单项选择]学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（）。
A. 沉思型
B. 冲动型
C. 场独立型
D. 场依存型
[单项选择]有的大学生为树立了自己的威信，显示自己的能耐，吹嘘自己，夸大其辞，打肿脸充胖子，有的大学生为掩饰自己的家境贫寒，借钱也要讲穿戴；有的学生不让农村的父母在同学面前出现，这属于一种怎样的社交心理。（）
A. 社交猜忌心理
B. 社交虚荣心理
C. 社交报复心理
D. 社交妒忌心理
[单项选择]有的学生在确立学业目标时，目标太高，期望值过大，有的学生人云亦云，随波逐流，造成这种情况的原因是在确立学业目标时（）。
A. 学业目标没有与社会需要相结合
B. 学业目标没有与现实可能性相结合
C. 学业目标没有与个人自身条件相结合
D. 长远目标没有与近期目标相结合
[单项选择]有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）
A. 认知动机
B. 学习兴趣
C. 成就动机
D. 交往动机
[单项选择]易受暗示者往往容易出现（）现象，有时表现为意志力薄弱。
A. 情绪和思维随环境变化
B. 思维随情绪发生变化
C. 情感淡漠和思维贫乏
D. 情绪高扬和思维活跃
[单项选择]大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。
A. 二元论阶段
B. 相对性阶段
C. 约定性阶段
D. 建构性阶段
[单项选择]幼儿的记忆存在着正确性差的特点，易受暗示的影响，容易把（）相混淆。
A. 现实与想象
B. 无意记忆与有意记忆
C. 表象与记忆
D. 正确和错误
[简答题]某学校老师打算在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的是跳舞，有的是唱歌……在同学们积极报名的同时，老师却发现小刚闷闷不乐，没有报名任何一项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊？”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊!”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学们为他响起了热烈的掌声。请从学生观的角度分析教师的行为。
[单项选择]有的学生对数理化感兴趣，有的对文史特别喜好，有的对体育格外有兴趣，反映了人的身心发展的（）
A. 互补性
B. 可变性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
[单项选择]堂上有的学生会开小差，这属于（）。
A. 注意的分散
B. 注意的转移
C. 注意的持续
D. 注意的分配
[简答题]大一临近期末考试时，内向且不善于人际交往的女学生禹某给辅导员老师发来邮件：“……过几天就要期末考试了，每次临近考试我就不舒服。大家都在为考后怎样放松而计划着，可是我却一点儿也开心不起来。啊……我睡不好、吃不香，我快要崩溃了。我想，也许离开这个世界就不会再为这些琐事而纠结了吧！”作为辅导员，你如何与他谈心呢？
[多项选择]有的学生经常出现暴力倾向，屡教不改。面对这样的学生，老师正确的做法是（）。
A. 严厉批评，强制约束
B. 了解暴力的来源
C. 转变家长的教育态度
D. 经常的表扬鼓励
[单项选择]活泼好动、好奇好问、好模仿、易受暗示、喜欢交往，这是（）年龄阶段儿童性格发展的特点
A. 新生儿
B. 乳儿
C. 婴儿
D. 幼儿
[单项选择]课堂上有的学生会开小差，这属于（）。
A. 注意的分散
B. 注意的转移
C. 注意的分配
D. 注意的稳定
