更多"为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题"的相关试题:
[填空题]出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。
[单项选择]在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
A. 理解题意
B. 分析数量关系
C. 检验答案
D. 列式计算
[单项选择]
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。
老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。
老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？
学生：比的（学生说出自己比的方法）
老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）
材料中这位老师运用了哪一种教学原则？（）
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 巩固性原则
D. 循序渐进原则
[多项选择]实施大学入学考试的（）等都属于学力性向考试，即只考查学生是否具备进入大学学习的能力，而不考查学生在中学阶段学到了多少知识，因此，考试内容极为广泛而灵活，方式多样，是典型的能力型考试。
A. GCSE
B. AT
C. SAT
D. ACT
[单项选择]
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。
老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。
老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？
学生：比的（学生说出自己比的方法）
老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）
这位老师采取了哪一种教学方法？（）
A. 讲授法
B. 读书指导法
C. 演示法
D. 谈话法
[多项选择]我国深化大学入学考试内容改革，以考试内容强化能力考查为目标，即在考察基础知识的同时，注重考查学生综合运用知识解决问题的能力，题目设计开始注意（）。
A. 贴近全球化
B. 贴近生活
C. 贴近时代
D. 贴近考生实际
[单项选择]一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考查学生的掌握情况。这种测验属于（ ）。
A. 安置性测验
B. 形成性测验
C. 诊断性测验
D. 总结性测验
[单项选择]在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（）
A. 牢记题目内容
B. 有效地监控解题过程
C. 熟练地应用计算技能
D. 完成对问题的心理表征
[单项选择]为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。
A. 让学生读题、述题
B. 模拟应用题的情景和直观演示
C. 引导学生摘录条件和问题
D. 引导学生分析数量关系
[单项选择]数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。
A. 牢记住题目内容
B. 很好的完成对心理问题的表征
C. 有效的监控解题过程
D. 熟练地使用计算技能
[单项选择]数学老师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )
A. 有效地监控解题过程
B. 牢记题目内容
C. 熟练地使用计算技能
D. 很好地完成对心理问题的表征
[单项选择]数学教师在教应用题时，二再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )
A. 牢记住题目内容
B. 很好地完成对心理问题的表征
C. 有效地监控解题过程
D. 熟练地使用计算技能
[判断题]选择探究学习的内容时应以探究目标、学生学习的准备情况和学习特征为依据，不仅要注意科学性，还应注意个性化和社会化。
[填空题]应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解（）。
[单项选择]依据加涅的教学设计理论，为巩固本节课的学习内容，增强学生对所学知识的迁移运用能力，在布置课后作业环节，下列做法中效果较好的一项是（）。
A. 在课堂教学中引导学生全面理解，不给学生布置课后作业。
B. 要求所有学生完成课本上所提供的练习题。
C. 布置一些选做题，学生可根据自己的情况自由选择做与不做。
D. 布置一些与戊戌变法主题相关的拓展训练练习。
[多项选择]操行评语是对学生的（）等情况进行综合考查评定所作的结语。
A. 政治思想
B. 品德修养
C. 学习态度
D. 生活习惯
[单项选择]（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A. 选择题
B. 是非题
C. 论文题
D. 填空题
