更多"下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动"的相关试题:
[单项选择]哪一项不属于信息技术与课程整合的具体表现方式（）
A. 信息技术作为学习对象
B. 信息技术作为交流工具
C. 信息技术不能提供资源环境
D. 信息技术作为情景探究工具和发现学习工具
[多项选择]下列哪一项属于信息技术对企业竞争战略的支持（）。
A. 利用信息技术帮助企业有效降低成本，达到行业最低的运营成本
B. 借助信息技术推出区别于竞争对手的新产品和服务，从而获得竞争优势
C. 借助信息技术帮助企业聚焦目标市场，有针对性地开展营销和市场竞争活动
D. 利用信息技术改善管理层决策能力，以提升组织的管理水平
[单项选择]政府机构信息技术环境的复杂性导致形成的电子文件具有多种技术状态，以下哪一项不属于它的技术形态？（）
A. 数据类型多样性
B. 文件格式多样性
C. 文件形成系统多样性
D. 文件保存形式多样性
[判断题]根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创新型。
[单项选择]信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
A. 活动课程和经验课程怎样和信息技术整合
B. 活动课程为什么要和信息技术整合
C. 活动课程如何和经验课程整合
D. 课程怎样和信息资源整合
[判断题]综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。
[单项选择]一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能，既作为（）
A. 学习对象、学习工具和教学工具
B. 学习媒体、学习对象和学习环境
C. 教学媒体、教学工具和教学对象
D. 教学工具、学习工具和认知工具
[简答题]如何理解课程的整合？请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合？
[填空题]课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。
[单项选择]信息技术与课程整合具体表现在（）的上整合。
A. 学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
B. 教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
C. 学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
D. 生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
[单项选择]课程作为教育术语最早出现于（）。
A. 美国
B. 法国
C. 德国
D. 荷兰
[单项选择]在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。
A. 信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具
B. 信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具
C. 信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具
D. 信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
[判断题]信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。
[判断题]课程作为教育术语，出现于荷兰的拉丁大学。
[单项选择]信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的（）方式。
A. 活动
B. 互动
C. 教学
D. 创新
[单项选择]数据结构作为一门独立的课程出现是在（）年。
A. 1946
B. 1953
C. 1964
D. 1968
