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[单项选择]如果某人的口语表达清晰.明确.恰当的，能够正确.流畅地传递有关信息，他口才水平为（）。
A. 初级
B. 中级
C. 高级
D. 特级
[单项选择]在区分口才不同层次的标准中，要求表达者清晰、明确、恰当、正确、流畅地传递有关信息的标准是（）。
A. 说得妙
B. 说得好
C. 说得快
D. 说得对
[单项选择]在公关口才的表达方式中，说话人在叙述的过程中引用.转述别人的言论或意见以增强表达效果的论述的一种叙述方式是（）。
A. 顺叙
B. 倒叙
C. 插叙
D. 引叙
[单项选择]一个口语表达能否称得上口才，关键在于有没有（）。
A. 反馈
B. 感情
C. 意义
D. 效果
[单项选择]公关口才的表达方式中，叙说是最基本的方式，而叙说中最常见.最基本的方法是（）。
A. 顺叙
B. 倒叙
C. 插叙
D. 引叙
[多项选择]有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（）。
A. 言之有理
B. 言之有物
C. 言之有序
D. 言之有文
E. 言之有情
[单项选择]在公关口才的表达方式中，暂时中断原叙说而加入与原叙说有关的事件.问题或人物的内容，然后再从中断处接着进行的叙说是（）。
A. 顺叙
B. 倒叙
C. 插叙
D. 引叙
[单项选择]在区分口才不同层次的标准中，要求表达者应对自如.敏捷灵活.鞭辟入里，有较强的冲击力.感召力和征服力的标准是（）。
A. 说得妙
B. 说得好
C. 说得快
D. 说得对
[单项选择]在区分口才不同层次的标准中，要求表达者形象、生动、收放有致，具有一定的感染力和说服力的标准是（）。
A. 说得妙
B. 说得好
C. 说得快
D. 说得对
[简答题]陈老师是一名新教师，她认为自己具有年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰等优势，很有当教师的天賦。她为即将成为一名高中政治课教师而兴奋。这天她要上的第一堂课是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。为此，她早已做好了准备，可课后令她困惑不解。她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。可课堂的实际教学却不尽如人意。大家都说自己在背教案。自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么了。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边互动，她设置了问题，即“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么和老板吵架上去了。为什么就跑题了呢？学生的回答为什么与陈老师的期望不同？请用教育心理学的有关知识进行解析。
[单项选择]定义： ①语法停顿：有一些长句子内部没有标点，我们可以根据语法关系决定如何停顿。 ②逻辑停顿：为了突出某一事物，强调某一观点，表达某种感情，而在句中没有标点符号的地方作适当的停顿。 ③节拍停顿：为了显示韵文的节奏而采用的停顿。 典型例证： (1)每星期一次采购，我也学会了/推着购货车/逡巡在超级市场的/琳琅满目的商品食物之中。 (2)点心/有十样锦，菜/有十碗，音乐/有十番，阎罗/有十殿。 (3)国破/山河/在，城春/草木/深。 上述典型例证与定义存在对应关系的数目有( )。
A. 0个
B. 1个
C. 2个
D. 3个
[判断题]感情停顿又称逻辑停顿，是为了表达复杂或微妙的心理感情。
[多项选择]执行政策法规要及时果断.雷厉风行，解决问题不能拖拉，不能积压，不能欠账，要在规定的时间内完满地实现政策法规目标，同时执行政策法规要掌握政策法规受动者的承受能力，保证社会的稳定。这一要求体现社会政策法规执行的（）与（）相结合的原则。
A. 目标
B. 原则性改为（抓住时机）
C. 手段
D. 灵活性改为（实现效益）
[单项选择]当一名患者出现发音器官正常，却发音困难，说话迟钝，不能说出连贯流畅的语言，则他的( )中枢发生损坏。
A. 言语运动
B. 言语听觉
C. 视觉言语
D. 书写言语
[判断题]预清空PDCH有可能会导致对B错释放，引起数据业务的速率下降甚至停顿，要减少CS业务预清空PDCH的情况，增加固定PDCH是一种可行的方法。
[判断题]小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。
