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[单选题]处于思想品德结构最高层次的是( )
A.人生观
B.道德观
C.政治观
D.世界观
[单选题]某思想品德课教师在学期末将班级每个学生的思想品德发展状况与本学期初学生的思想品德发展状况进行比较，从而对每个学生的思想品德发展状况进行评价。该教师采取的教学评价方式属于()。
A.相对性评价
B.个体内差异评价
C.绝对性评价
D.形成性评价
[多选题]学生思想品德的心理结构要素有（ ）。
A.道德认知
B.道德行为
C.道德情感
D.道德意志
E.德育内容
[单选题]某思想品德课教师在进行“知识助我成长”教学中，注意从不同层次学生的知识结构和接受能力出发，开展相应的教学活动。这种做法符合（ ）。
A.实践性原则
B.循序渐进原则
C.综合性原则
D.因材施教原则
[填空题]思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（ ）与（ ）的关系。
[单选题]学校思想品德（ ）的理论，是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律的。
A.方法
B.任务
C.措施
D.教育过程
[单选题]依据《思想品德课程标准》对课程评价的建议，思想品德课程评价实施的要求是（ ）。
①评价要客观、公正
②评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程
③要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用
④设计思想品德课程评价方案时必须以课程标准的评价目标与评价实施要求为依据
A.①②③④
B.①③④
C.②③④
D.①②④
[简答题]人们常用横纵坐标来形象地描述初中思想品德课程内容的逻辑关系，即初中思想品德课程以心理健康、道德、法律和国情教育为横坐标，以自我认识、我与他人和集体、我与国家和社会为纵坐标，以此来概述内容的逻辑性。
问题：请运用思想品德课程理念的相关知识，简要说明上述逻辑体系的合理性。
[单选题]有关学校思想品德（ ）的理论，是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律的理论。
A.任务
B.措施
C.方法
D.教育过程
[单选题]思想品德课程有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。这表明思想品德课程具有（ ）。
A.思想性
B.人文性
C.综合性
D.实践性
[判断题]学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂 性决定的。 （ ）
A.正确
B.错误
[单选题]我国初中思想品德课程颁布课程标准后,全国编写了很多套思想品德课教材,每套教材都具有不同的编写体制、切入视角、呈现方式、内容选择。这表明()。
A.教材是设计和确定课程标准的重要依据
B.课程标准和教材有各自的内容,互不相关
C.教材可以脱离课程标准,自行设计和编写
D.教材编写在依据课程标准的同时可以多样化
[判断题]学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（ ）
A.正确
B.错误
