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[判断题]特殊原因，是指由任何因素造成变异并不总是作用于这个过程。
[单项选择]从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
A. 实践说
B. 发展说
C. 特殊认识论
D. 多本质说
[单项选择]过程中由于特殊原因引起的过程变异，可能是（）
A. 有害的
B. 有益的
C. 两者都是
[判断题]测量系统的变差只能是由普通原因而不是特殊原因造成。
[单项选择]当组织已经消除一个过程的特殊原因，过程可以被认为是（）
A. 正常的
B. 稳定的
C. 有能力的
D. 有效的
[单项选择]一个过程——如果不是特殊原因引起的，那么它是（）
A. 统计学控制
B. 规范性的
C. 稳定的
D. 不稳定的
E. 以上都不是
F. 只有A和C
[单项选择]普通原因变差指的是在一个过程内许多变差的来源，（）
A. 产生一个稳定的和可重复的结果
B. 产生一个可预测的过程
C. 是随机的
D. 上述都对
[单项选择]城乡规划管理决策是一个过程，这个过程就是( )。
A. 决定
B. 优选
C. 协商
D. 管理
[单项选择]教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在______
A. 认识的直接性
B. 学生的主体性
C. 教学的教育性
D. 活动的开放性
[多项选择]信息组织的过程是一个序化信息的过程，这个过程通常可分为两个阶段即（）
A. 前阶段
B. 后阶段
C. 序化阶段
D. 优化阶段
[单项选择]普通原因变差是指在一个过程中的许多变异来源，这些变异是（）
A. 导致一个稳定和可重复的分布
B. 导致一个可预测的过程
C. 是随机的
D. 以上都对
[多项选择]活塞在气缸内作一个往复运动时，汽缸内空气的状态由（）四个基本过程组成，这个过程叫一个循环过程。
A. 吸气
B. 压缩
C. 排气
D. 膨胀
E. 蒸发
[判断题]测量系统分析是在特殊原因造成的过程变差的基础上进行分析。
[单项选择]一个只有普通原因存在的系统目前在统计控制，这意味着这一过程是（）
A. 可预见的
B. 属于静态的
C. 不变的
D. 以上都是
E. 以上都不是
[单项选择]仅有普通原因存在的系统被认为处于统计受控状态，也就是意味着过程（）
A. 可预测
B. 稳定
C. 不变
D. 不稳定
[单项选择]教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）
A. 有差异性的认识
B. 有个性的认识
C. 有领导的认识
D. 有基本的认识
