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[单选题]知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例.那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于()。
A.上位学习
B.下位学习
C.组合学习
D.推理学习
[简答题]课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师：都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比?
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?
(2)这种教学方法的基本原则是什么?
[简答题]课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)。
张老师：都是这样比的吗
学生们显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两位学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问，引导、启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法
(2)这种教学方法的基本要求是什么
[单选题]一个边长为1的正方形木板，锯掉四个角度使其变成正八边形，那么正八边形的边长是多少？
A.1/2
B.2分之根号2
C.2-根号2
D.根号2-1
[判断题]( )所有的样茶盘都是正方形的。
A.正确
B.错误
[单选题]等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的（）。
A.反例
B.变式
C.概括
D.抽象
[单选题]等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（）。
A.反例
B.变式
C.概括
D.抽象
[单选题]在边长为 6 米的正方形草场四周，每隔一米栽一棵树，四个角也要栽树，一共要栽（ ）棵树。
A.28
B.24
C.20
D.18
