[单选题]班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理

[单选题]班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理

[单选题]班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级（）。
A.民主管理
B.目标管理
C.平行管理
D.松散管理

[单选题]班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，属于班级( )。
A.民主管理
B.目标管理
C.平行管理
D.松散管理

[单选题]班主任与学生共同确定班级总体目标，进而转化为更具体的小组目标和个人目标。使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法称为( )。
A.平行管理
B.集体管理
C.目标管理
D.个体管理

[填空题]班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为____和____，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。

[单选题]将具有身心障碍的特殊学生编入普通班级，并与普通学生共同学习的教学是
A.合作教学
B.复式教学
C.全纳教学
D.分组教学

[单选题]班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（ ）。
A.班级环境布置
B.班级人际关系和班风
C.班级制度与规范
D.教师与个別学生的亲密关系

[单选题]学生阿华希望班级的管理能更加民主化，在班级制度的制定上老师能更多地征求学生的意见、考虑学生的意见,这属于( )
A.生存需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现需要

[简答题]吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学 生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次， 一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气 象，以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么？ (2)吴老师最初管理失败的原因是什么？ (3)吴老师后来管理成功的原因是什么？

[单选题]班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为（　　）。
A.规范制约法
B.了解法
C.调查研究法
D.行为训练法

[简答题]（ ）是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。

[判断题]班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 （ ）
A.正确
B.错误

[单选题]提炼对目标人群最有吸引力的优势竞争点，并通过一定的手段传达给消费者，然后转 化为消费者的心理认识，是（　　）的一个关键环节。
A.品牌营销
B.电话营销
C.定向营销
D.策略营销

[填空题]建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的（ ）为目的；确立学生在班级中的（ ）地位；训练学生（ ）管理班级的能力。

[简答题]案例一： 王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，确定本单元的学习目标，学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行探究式学习。设计的教学流程包括以下内容： 第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题； 第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验； 第三课时，实验探究，检验假设，分析结果； 第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评； 第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。 随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实验室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种常态。学生更加享受学习的过程了。 案例二： 某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量重复的机械性练习”“教师满堂灌”“重知识轻能力”……开展了全校范围的“减负提质、常态优质”教改活动，要求全校教师研究如何提高课堂教学效率的策略和方法，向40分钟要质量。为此，老师们进行了一系列研究和探索。 探索中，老师们大胆地进行学科课程教学改革，创造性地使用国家课程，开发校本课程，改革教学方法，提高课堂教学效率。例如，语文组重点进行了“巧用结合点，提高课堂教学效率”的研究，老师们将有共性或对比性强的课文组合到一起讲授，提高了课堂效率；数学组围绕数学思想方法和原理，开展单元整体教学，尝试数学“瘦身”的做法，在教多位数乘一位数的知识时，注重基于乘法原理的学习，将13课时缩减至6课时，高效完成教学任务；英语组则通过“三个关注”，即关注语言环境、关注课堂实践、关注课后延伸与拓展，提升英语教学质量。 请根据以上案例，回答下列问题： 根据上述案例，谈谈教师在有效教学中应扮演什么样的角色。 要求：分析合理，条理清晰，不超过400字。