美学
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[判断题]美育可以和提高一个人整体的文化教养结合在一起进行。
[判断题]审美趣味和审美能力有关系,且可以相互转换。
[单项选择]美育是通过维护每个人()的和谐来维护人际关系的和谐。
A. 精神
B. 素质
C. 认知
D. 行为规范
[多项选择]《审美教育书简》提出人的自然要求包括()
A. 感性冲动
B. 内容
C. 形式
D. 理性冲动
[单项选择]美育的第五个阶段是()
A. 青少年的美育
B. 学龄前的美育
C. 老年人美育
D. 大学生美育
[判断题]若美育属于人文教育,其目标应是发展完满的人性。
[单项选择]审美能力是()的能力。
A. 体验生活
B. 体验人生
C. 认识自我
D. 认识美
[单项选择]()认为人生境界的学说是中国传统哲学中最有价值的内容。
A. 冯友兰
B. 王阳明
C. 冯骥才
D. 张世英
[多项选择]美育是()的教育,内容是()。
A. 礼
B. 序
C. 乐
D. 和
[判断题]美育的根本性质是引导人们去追求人性的完满。
[单项选择]人生第一阶段的美育是()
A. 孕妇的美育
B. 胎儿的美育
C. 幼儿的美育
D. 小学阶段的美育
[判断题]席勒认为游戏冲动不能等同于审美冲动。
[判断题]审美活动对一个人成就大事业有非常重要的作用。
[多项选择]青少年的美育需要注重()的教育。
A. 审美趣味
B. 审美格调
C. 审美理想
D. 审美风格
[多项选择]美育在教育体系中的地位和作用表现在()
A. 美育对一个人成就大事业有非常重要的作用
B. 德育不能包括美育
C. 加强美育是培育创新人才的需要
D. 加强美育是21世纪经济发展的迫切要求
[单项选择]中国古人称“一个人的精神境界表现为他的内在心理状态”为()
A. 气象
B. 胸襟
C. 格局
D. 气质
[判断题]美育只能贯穿在学校的全部教育之中。
[多项选择]认为美育是情感教育其来源是康德的()三分法
A. 知
B. 行
C. 情
D. 意
[多项选择]“境界”的涵义包括()
A. 学问、事业的阶段、品味
B. 审美意象
C. 物境统一
D. 人生境界
[单项选择]美学最根本的任务是()
A. 丰富自我知识
B. 提升自我地位
C. 提升人生境界
D. 自我价值的实现
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