00466发展与教育心理学
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[单项选择]同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度,称为()
A. 重测信度
B. 复本信度
C. 折半信度
D. 内部一致信度
[单项选择]区分多种刺激的不同之处,如区分戌、戍、戊、戎四个字属于()
A. 刺激反应学习
B. 多重辨别学习
C. 语言的联合
D. 连锁学习
[单项选择]对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于()
A. 时间知觉
B. 方位知觉
C. 形状知觉
D. 大小知觉
[单项选择]陈述性知识的核心成分是()
A. 符号
B. 表征
C. 概念和命题
D. 结构
[单项选择]情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是()
A. 小学生
B. 初中生
C. 高中生
D. 大学生
[单项选择]在教学过程之前,为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为()
A. 过程性学习评价
B. 形成性学习评价
C. 终结性学习评价
D. 诊断性学习评价
[单项选择]美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为()
A. 机械学习和意义学习
B. 符号学习、概念学习和命题学习
C. 接受学习和机械学习
D. 接受学习和发现学习
[单项选择]参照某种特定标准解释学生测验分数的测验,称为()
A. 标准化测验
B. 准则参照测验
C. 常模参照测验
D. 教师自编测验
[单项选择]道德认知形成的关键是()
A. 道德信念的确立
B. 道德观念的形成
C. 道德评价能力的发展
D. 道德意志的确立
[单项选择]初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验,属于()
A. 自尊感
B. 成就感
C. 成熟感
D. 成人感
[单项选择]测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为,或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性(或适当性),这指的是测验的()
A. 构想效度
B. 内部一致信度
C. 内容效度
D. 效标关联效度
[单项选择]教师加强自身的学习,努力钻研教育理论,以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是()
A. 教书的角色
B. 育人的角色
C. 管理的角色
D. 研究的角色
[单项选择]在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威,说明其道德发展处于()
A. 自我中心阶段
B. 可逆性阶段
C. 公正阶段
D. 权威阶段
[单项选择]对具体加工方法的选择、运用和调整指的是()
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 概括策略
[单项选择]有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理想的我”的认识和评价过高,他们属于()
A. 自我肯定型
B. 自我否定型
C. 自我矛盾型
D. 自我萎缩型
[单项选择]下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是()
A. 原有知识背景
B. 元认知水平
C. 训练方法
D. 归因模式
[单项选择]动物心理实验的首创者是()
A. 桑代克
B. 斯金纳
C. 巴甫洛夫
D. 托尔曼
[单项选择]在动作技能的习得过程中,必须排除过去经验中的习惯的干扰是在()
A. 认知阶段
B. 联系形成阶段
C. 自动化阶段
D. 熟练阶段
[单项选择]成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成,这种观点是()
A. 阿特金森的成就动机理论
B. 奥苏伯尔的成就动机理论
C. 归因理论
D. 人本主义动机理论
[单项选择]认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是()
A. 联结主义
B. 认知主义
C. 人本主义
D. 建构主义
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