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[单项选择]让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学( )
A. 愉快教学
B. 个别化教学
C. 情境教学
D. 理想化教学
[单项选择]让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ ）。
A. 愉快教学
B. 个别化教学
C. 情境教学
D. 理想化教学
[单项选择]一般在教学开始前使用。用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。
A. 配置性评定
B. 形成性评定
C. 总结性评定
D. 非正式评定
[单项选择]课堂教学要“有始有终”，教学结束环节是教学过程无法忽视的重要组成部分，好的结束能够使学生的领会得到升华。为此，教师在处理结束环节时应注意避免（）。
A. 精心小结，留有余兴
B. 激发兴趣，做好铺垫
C. 保持连贯，承前启后
D. 回味无穷，教学相长
[单项选择]基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这种教学评价属于 ( )
A. 总结性评价
B. 常模参照评价
C. 诊断性评价
D. 标准参照评价
[判断题]根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
[判断题]领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。
[判断题]幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼儿教师职业道德的根本要求，并成为幼儿教师的普遍内心信念，对幼儿教师的行为发生影响的基本道德概念。
[单项选择]课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。
A. 批判性监控课堂
B. 前瞻性分析设计
C. 监控性分析设计
D. 前瞻性总结评价
[多项选择]教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，主要特征包（）
A. 主体自主性
B. 示范性
C. 终身性
D. 高效性
E. 阶段性
[多项选择]学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（）
A. 能够独立完成智力任务的水平
B. "最近发展"水平
C. 独立学习水平
D. 一般知识水平
E. 全面发展水平
[多项选择]相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（）
A. 在道德意识上有更高的要求
B. 在道德行为上有更突出的示范性
C. 在道德影响上更广泛更深远
D. 在道德规范上更严格
[单项选择]一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平和个性差异，以便安排教学的评价称为
A. 配置性评价
B. 形成性评价
C. 诊断性评价
D. 常模参照评价
[单项选择]一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 非正式评价
[单项选择]下面不属于学生与教学要素之间的信息交互的是（）。
A. 学生与学习资源的交互
B. 学生与教师的交互
C. 学生与学生的交互
D. 教师与环境的交互
