更多"下列对“人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》”的解说，不正确的一项"的相关试题:
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 在一节音乐课中，张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有一位坐在前面名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得所谓“好听”，他却全然不知，于是他提出了这个疑问。在这位学生的鼓励下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，还对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见提出表扬，并借着这个“插曲”，邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣。虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。
[简答题] 案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
[单项选择]把基督教精神加进教科书，控制教科书编纂权的机构是( )
A. 教科书编纂委员会
B. 中华教育会
C. 全国基督教教育会
D. 中华基督教教育会
[单项选择]教科书属于
A. 零次情报
B. 一次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
E. 计算机化资料
[单项选择]教科书是
A. 原始文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
E. 零次情报
[单项选择]“四书五经”是封建时代教育的必读教科书。下面对“五经”的说法正确的一项是（）
A. 《诗经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
B. 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
C. 《诗》、《书》、《易》、《论语》、《孟子》
D. 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《礼记》
[单项选择]经过一年的审查，日本文部省宣布新的历史教科书合格，由于教科书内容包含有歪曲历史因而引起( )、( )、( )等亚洲国家的强烈反对。( ) ①中国 ②韩国 ③朝鲜 ④越南
A. ①②
B. ①②③
C. ②③④
D. ①②③④
[单项选择]当一个民族几千年来都习惯于把经典当做教科书之后，其思维基因或者集体无意识中，已经认为教科书就应该是经典。由是看来，一些并非经典的东西或者说还没有经过历史考验而成为经典的东西，一旦想进入教科书中，自然会激起这个民族思维的排异功能。在大家的二元对立思维中，胡一刀对阿Q，金庸对鲁迅，已经成为死掐的对象。这颇有些关公战秦琼的荒谬，然而，不论如何，我们都应该清楚一点，任何荒谬的事情都不是凭空的虚构，都是现实荒谬的见证。 作者对“金庸作品进入教科书中”的态度是( )。
A. 赞成
B. 谨慎
C. 反对
D. 未置可否
[单项选择]下列对高中语文教师实施课程要求的解说，不正确的一项是（）。
A. 关注学生的语言积累，重视培养学生的语感，进一步提升学生的思维品质
B. 帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中掌握学习语文的科学方法
C. 分析学生的个性特长和学业成绩，为高三年级的文、理科分班提供科学依据
D. 增强学生的语文运用能力，培养审美能力和探究能力
[单项选择]编写教科书的直接依据是( )
A. 教育方针
B. 教学原则
C. 课程计划
D. 学科课程标准
[单项选择]教科书的主体部分是( )。
A. 课文
B. 习题
C. 目录
D. 图表
[单项选择]我国教科书长期采用的是（ ）。
A. 审定制
B. 自由制
C. 国定制
D. 合作制
[单项选择]教科书上的练习题多属于 ( )
A. 有结构问题
B. 无结构问题
C. 简单问题
D. 复杂问题
