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[单项选择]劳心者治人，劳力者治于人：孟子（）
A. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟：诸葛亮
B. 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴：屈原
C. 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色：白居易
D. 江山代有才人出，各领风骚数百年：杜甫
[单项选择]提出“劳心者治人，劳力者治于人”观点的是（ ）。
A. 孔子
B. 孟子
C. 墨子
D. 庄子
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人”出自谁之口（）。
A. 荀子
B. 老子
C. 孙子
D. 孟子
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。
A. 教育与生活
B. 教育与经济
C. 教育与政治
D. 教育与生产劳动
[单项选择]儒家思想“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把( )相隔离
A. 教育与经济
B. 教育与政治
C. 教育与文化
D. 教育与人口
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人”这句话反映的是社会知觉效应中的( )。
A. 社会刻板印象
B. 光环效应
C. 第一印象
D. 投射作用
[单项选择]中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。
A. 教育与生活
B. 教育与经济
C. 教育与政治
D. 教育与生产劳动
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )
A. 严格的等级性
B. 鲜明的阶级性
C. 教育目标明确
D. 教育与生产实践的分离和对立
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”这一思想反映的是教育的（）
A. 历史性
B. 时代性
C. 阶级性
D. 生产性
[单项选择]“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）特点。
A. 严格的等级性
B. 教育与生产实践的分离和对立
C. 教育目标明确
D. 鲜明的阶级性
[单项选择]对联“为名忙，为利忙，忙里偷闲，且喝一杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中作乐，再斟两壶酒来”主要强调的是（ ）。
A. 现代人争名夺利，沉溺于物质
B. 人们生活艰辛，幸福生活来之不易
C. 现代人应该适当放慢生活节奏
D. 人们应该劳逸结合，会享受生活
[单项选择]一家饭店有这样一副对联：为名忙，为利忙，忙中偷闲，且喝一杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中作乐，再斟两壶酒来。 这副对联意在强调( )。
A. 现代人争名夺利，沉迷于物质
B. 人们生活艰辛，幸福来之不易
C. 现代人应该适当放慢生活节奏
D. 人们应劳逸结合、会享受生活
