[单项选择]下列中国传统哲学观点属于唯物主义性质的是______。
A. 天下一气
B. 心物一理
C. 理在气先
D. 心外无物

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[判断题]管理哲学不属于部门哲学

[单项选择]在下列命题中，属于客观唯心主义哲学观点的是( )。
A. 世界统一于存在
B. 世界是观念的集合
C. 世界是绝对观念的外化
D. 世界是上帝意志的创造物

[单项选择]“存在就是被感知”是英国哲学家贝克莱的命题，这种观点属于（）。
A. 客观唯心主义
B. 主观唯心主义
C. 庸俗唯物主义
D. 相对主义

[单项选择]思想方法是哲学观点的运用和具体化，其中的哲学矛盾论的观点具体运用所转化的思想方法主要是
A. 实事求是的思想方法
B. “两点论”和“重点论”相结合的思想方法
C. 团结一批评一团结的思想方法
D. 历史唯物主义的思想方法

[单项选择]德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。德国古典哲学中属于马克思主义哲学“合理内核”的是( )
A. 黑格尔的唯心主义辩证法
B. 费尔巴哈的人本学唯物主义
C. 康德的物自体学说
D. 巴门尼德的存在学说

[单项选择]不属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A. 认为教学的目的是形成人的道德
B. 演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从H的到手段全面展开的教学理论体系
C. 源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D. 认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激

[单项选择]“说你行就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”这种观点在哲学上属于（）。
A. 辩证唯物主义
B. 唯物辩证法
C. 客观唯心主义
D. 主观唯心主义

[单项选择]下列哪一项不属于哲学取向的教学理论的观点( )
A. 认为教学的目的是形成人的道德
B. 演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C. 源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D. 认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激

[单项选择]在哲学史上，凡是承认思维和存在具有同一性的观点都属于
A. 怀疑论
B. 二元论
C. 可知论
D. 不可知论

[单项选择]教育哲学属于( )
A. 哲学
B. 教育学
C. 边缘学科
D. 综合学科

[单项选择]认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的( )
A. 上层建筑说
B. 生产力说
C. 多质说
D. 本质规定说

[单项选择]承认世界的统一性的哲学都属于( )
A. 一元论
B. 二元论
C. 唯物论
D. 唯心论

[判断题]管理哲学属于具体科学范畴

[单项选择]第33题材料所体现的哲学观点是____。
A. 内因和外因的关系
B. 联系是普遍的
C. 主要矛盾和次要矛盾的原理
D. 整体和局部关系的原理

[多项选择]有人认为，无限多样的自然界是由数目无穷，性质不同的“异质元素”组成的。这种观点属于 ( )
A. 古代唯物主义
B. 近代唯物主义
C. 客观唯心主义
D. 主观唯心主义

[单项选择]“物是感觉的复合”，这个命题表达的哲学观点是
A. 机械唯物主义
B. 客观唯心主义
C. 主观唯心主义
D. 不可知论

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