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[单项选择]个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。这说明其思维具有( )
A. 指向性
B. 流畅性
C. 变通性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有 ( )
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的( )
A. 流畅性
B. 新颖性
C. 独创性
D. 变通性
[单项选择]个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量多少，表明发散思维的（）。
A. 独创性
B. 变通性
C. 流畅性
D. 新颖性
[单项选择]一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( )
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有( )
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，思维敏捷，反应迅速，新奇的观念和联想能顺利出现，并作出快速的取舍，这表明其思维具有( )
A. 流畅性
B. 灵活性
C. 新颖性
D. 独创性
[单项选择]个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有( )
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]面对问题情境，不墨守陈规，随机应变，触类旁通的是（）。
A. 流畅性
B. 求异性
C. 独创性
D. 变通性
[单项选择]个体首次接触新的社会情境时总是按照个体以往的经验，将情境中的人或事进行归类等，明确它对个体的意义以使个体的行为获得明确定向，这一过程称为( )。
A. 归因
B. 图式的激活
C. 印象
D. 印象形成
[单项选择]个体首次接触新的社会情境时总是按照个体已往经验，将情境中的人或事进行归类等，明确它对个体的意义以使个体的行为获得明确定向，这一过程称为( )。
A. 归因
B. 图式的激活
C. 印象
D. 印象形成
[单项选择]学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）。
A. 定向阶段
B. 模仿阶段
C. 整合阶段
D. 熟练阶段
[单项选择]青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（ ）
A. 顺序性的特征
B. 稳定性的特征
C. 差异性的特征
D. 不均衡性的特征
