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[单项选择]下列方法中，被用来研究儿童道德认知的是（）。
A. 陌生情景法
B. 两难故事法
C. 同伴提名法
D. 团体强化法
[单项选择]把道德认知分为“他律”和“自律”两个阶段的心理学家是( )
A. 科尔伯格
B. 皮亚杰
C. 维果茨基
D. 弗洛伊德
[单项选择]皮亚杰把儿童的道德认知发展阶段划分为( )。
A. 2个
B. 3个
C. 4个
D. 5个
[单项选择]科尔伯格把儿童的道德发展分为( )
A. 两种水平四个阶段
B. 两种水平六个阶段
C. 三种水平五个阶段
D. 三种水平六个阶段
[单项选择]将儿童道德的认知发展划分为前道德阶段、他律阶段和自律阶段的是
A. 班杜拉的社会学习模式
B. 哈明等人的价值澄清模式
C. 皮亚杰的道德认知发展模式
D. 科尔伯格的道德认知发展模式
[单项选择]皮亚杰把儿童认知发展过程分为( )个阶段。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
[单项选择]瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段，其中前运算期的年龄范围是( )。
A. 0～2岁
B. 2～7岁
C. 7～12岁
D. 12岁以上
[单项选择]瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，其中“形式运算期”是指( )。
A. 从出生到2岁
B. 2～7岁
C. 7～12岁
D. 12岁以上
[单项选择]依据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序的这种表现是道德发展到( )。
A. 第三阶段
B. 第四阶段
C. 第五阶段
D. 第六阶段
[单项选择]柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（）。
A. 二阶段
B. 三阶段
C. 四阶段
D. 六阶段
[单项选择]皮亚杰将儿童道德判断的发展分为三个阶段，其中前道德判断阶段的主要特征是( )。
A. 这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做出道德意义上的判断
B. 只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和动机
C. 不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机
D. 儿童服从道德现实主义
[单项选择]皮亚杰将儿童道德判断的发展分为三个阶段。下列说法错误的是( )。
A. 前道德判断阶段发生在4～5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做出道德意义上的判断
B. 他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和动机
C. 自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机
D. 自律道德阶段的儿童服从道德现实主义
[单项选择]柯尔伯格道德发展理论给儿童道德教育的重要启示之一，是要促进儿童道德发展应( )。
A. 培养儿童的道德情感
B. 训练儿童的道德行为
C. 为儿童树立道德榜样
D. 让儿童不断接触道德环境和道德两难问题
[单项选择]( )与道德认知往往结合在一起，构成人的道德动机。
A. 道德意念
B. 品德
C. 道德情感
D. 道德行为方式
[单项选择]“在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展”。这句话反映了德育过程的特征是 ( )
A. 主体性
B. 实践性
C. 渗透性
D. 统一性
[单项选择]根据科尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维方式( )
A. 以惩罚和服从为定向
B. 以相对的快乐主义为定向
C. 以人际和谐或好孩子为定向
D. 以遵从权威与维护社会秩序为定向
