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[多项选择]学生智力差异主要表现在( )。
A. 智力定义的差异
B. 智力类型的差异
C. 智力发展水平的差异
D. 智力表现早晚的差异
[单项选择]多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳
[单项选择]对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是( )。
A. 独立开设思维训练课
B. 培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C. 结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D. 在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
[单项选择]个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的( )
A. 人身自由权
B. 人格尊严权
C. 隐私权
D. 名誉权和荣誉权
[单项选择]加涅认为，学生智力技能的学习包括辨别、 （ ）定义概念、规则和高级规则五个层次。
A. 知识运用
B. 知识领会
C. 综合分析
D. 具体概念
[多项选择]智力差异主要表现为( )。
A. 智力发展水平的差异
B. 智力结构的差异
C. 智力发展过程中形态的差异
D. 性别差异
[单项选择]能力质的差异主要表现为( )
A. 类型差异
B. 水平差异
C. 表现早晚差异
D. 发展速度差异
[单项选择]我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于 ( )
A. 难度
B. 区分度
C. 信度
D. 效度
[单项选择]青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现（）。
A. 形象思维
B. 动作思维
C. 辩证思维
D. 直觉思维
[多项选择]保险与社会福利的差异主要有（）。
A. 两者的经办主体不同
B. 两者交费的要求不同
C. 两者核算的要求不同
D. 两者活动的原则不同
E. 两者对经济生活的安定作用不同
[单项选择]人与人之间的差异主要体现在（）
A. 性格差异
B. 气质差异
C. 能力差异
D. 兴趣差异
[单项选择]学生的智力( )包括知识，( )包括能力，尤其是独立思考和发明创造的能力。一个学生( )有知识，( )没有自己动手的习惯和勇于创新的精神，( )不能成为适应新时代要求的有用之才。
A. 不但 而且 只要 即使 也
B. 虽然 但也 如果 但是 就
C. 既 又 如果 却 也
D. 一方面一方面 只要 但是 就
[多项选择]学生间认知方式的差异主要表现在( )。
A. 场独立型和场依存型
B. 冲动型和沉思型
C. 辐合型和发散型
D. 探究型和接受型
E. 交流型和沉默型
[单项选择]能力发展的个体差异主要表现在( )上。
A. 能力发展水平、类型和发展早晚
B. 遗传、后天教育影响的程度
C. 素质的高低和智力发展水平
D. 认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低
[多项选择]定量研究与定性研究的差异主要体现在( )。
A. 研究者与研究对象的关系
B. 研究和理论的关系
C. 研究策略
D. 资料特性
E. 结果范围
[单项选择]不同坡度的温度差异主要是由于( )引起的。
A. 风速差异
B. 海拔高低差异
C. 太阳辐射差异
D. 降水幅度差异
[多项选择]人的意识具有主观差异性，造成意识主观性差异的主要因素有
A. 人的先天素质的差异
B. 人所处社会环境的差异
C. 人的实践经验的差异
D. 意识的对象的差异
[多项选择]事业单位与企业两者之间的差异主要表现在（）。
A. 是否具有货币收入
B. 是否注重自身的经济效益
C. 是以社会公益还是以营利为主要目的
D. 生产盈利能否在相关人员间进行分配
E. 是否是社会组织
